《山中访友》教案_山中访友教学实录名师（4篇）

1/29《山中访友》教案_山中访友教学实录名师（4篇）作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“《山中访友》教案_山中访友教学实录名师（4篇）”，我们一起来了解一下吧。《山中访友》教案山中访友教学实录名师【第一篇】感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。1、启发活力，引领美导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块2/29空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是夕阳中的新娘，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的母亲，幸福地赤裸着双脚和她相亲；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。2、引读入情，感受美1首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢2听读课文（播放flash动画配乐朗读）3交流听读感觉。①好，同学们听完课文感觉怎样？（生：很美，心里很开阔，好舒服）（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是怎一个美字了得）②那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）（师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫3/29做朋友）③同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么？（生：喜欢，热爱，赞美）（生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。）（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。）④齐读课文3、品读悟情，欣赏美1经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢2学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。3同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。4师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。（要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。）4/29（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。）①树林热爱、陶醉、与树融为一体。②山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。③石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉④走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。5那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么？①亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。②贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。③美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。④同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗？体现了作者在写景上有什么技巧所在？a.称呼亲切、又贴合景物特点b.修辞拟人、比喻。（形象，生动）、c.想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。6小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的5/29拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！4、想象动情，创造美1词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！2写作五分钟，然后交流。3小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。5、导行延情，升华美总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。6、作业布置6/291选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）2选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。《山中访友》教案山中访友教学实录名师【第二篇】1、理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的思想感情。3、抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。朗读法、联想想像法、自读点拨法多媒体cai课件、投影仪一、赏美景，诵美文：我们的祖国不仅山川秀丽，景色优美，更有为之称颂的瑰丽的壮美诗。现在我们就边欣赏这奇山异水，边诵读这壮丽的诗章：望庐山瀑布李白日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，凝是银河落九天。王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。7/29竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都最，但余钟磬音。欣赏着这些美景，诵读这些优美的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）。今天，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！二、整体感知1、速读课文，要求：勾画出作者在山中拜访的众朋友及称呼，并思考作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文中的词句）2、师生共同明确：`古桥——老朋友德高望重、古老坚韧树——知已自己变成一株树山泉——姐姐明镜、照出我的浑浊8/29溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女儿、好护士、返老还童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回报悬崖——爷爷玄奥的智慧、清澈的禅心云雀——弟弟纯洁的少年、从不说是非蚂蚁——小弟弟有缘分、患难兄弟石头——时间的回声落叶——命运的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷阵雨——侠客吼叫诗人的朗诵感动人老柏树——慈祥给我避雨师小结：在这里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、从不说是非”等语句来评价山中的朋友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、热爱自然的思想感情）三、朗读赏析：1、朗读指导：师：所以在朗读这文章时，我们应该用饱含深情、喜悦的语调，较为舒缓的语速来朗读它，现在我们一起来有感情地朗读课文的1—2段。生：一齐有感情朗读。师指导：语调：喜悦（结合文章内容）语速：欢快（快：欢乐、激动、紧张慢：悲痛、低沉、抒9/29情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表现作者感情的字词）生：指名学生有感情朗读，生评价。师：指正、范读，学生跟读2、赏析指导：师：如果把第一段改为：“走出门，看见草上有许多露水，迎面吹来一股清风，送来桅子花的清香，好清爽！”你觉得怎么样？生：原句运用拟人手法和抒情的表达方式，“撞”指本人拟之间在无意间彼此相撞，“满怀”则见撞教师很厉害。作者把饱含着露水和桅子花气息的晨风想像成富有感情的人与我相撞，既富有情趣，又让人觉得与之相撞清爽，女子惬意。而改后的句子意思虽然正确，但少了那种拟人味，没了那份童真童趣，就像丢了魂的人，无精打采。师：如果把第二段中的“哼”改为“唱”，“踏”改为“踩”你觉得怎样？生：“哼”和“踏”，让人可以想像到我出游的轻松快乐，自由自在的心情，与第一段的好清爽相照应。而“唱”则显得不太轻松自在，“踩”不仅与原句内容不相符，而且也显得小心翼翼，与我轻松自在出游的心境不相符。2、朗读比赛师：根据老师刚才所教的方法，我们举行一次朗读比赛，请大家从3—7段选择你最喜欢的一段，有感情的朗读。10/29要求1评出本节课的朗读之星（2—3人），并说明理由。2勾画出你认为用得好的词，写得好的句子。生：生择段朗读，其他学生听读、思考。生：评出2—3朗读之星，并说明理由师：恭喜你xx同学，被评为本节课的朗读之星。同时也希望有更多的同学在读到好文章时，都能声情并茂地朗读，培养自己良好的阅读习惯。四、品味欣赏：对于好文章，我们不仅要声情并茂地去朗读它，而且要学会去赏析它。那么怎样才能欣赏它的美呢？其实欣赏的办法也很简单，首先你觉得哪些语言写得好，就把它勾画出来，也许你还没有深入考虑，不过没关系，先跟着感觉走，因为你已迈出了成功的一步。接着你就想想，为什么你会觉得它写得好呢？尽可能给它说个“好”理由，来一点分析，那么，这就是赏析。刚才，大家已经勾画出你觉得写得好的词语或句子，现在再给大家3分钟的时间，给你所找的好词好句，说个理由，同桌之间可以相互讨论。学生可能找到的好词好句有：1你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的11/29特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）2波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神）3有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。（拟人，“换”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）4我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情）5瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神)6“刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心”（富有哲理，引人深思，年代远远悬崖，就像一个经验丰富的老人)7捧起一块石头，轻轻敲击，……我听见时间的隆隆回声。（写出了悠远的意境，让我仿佛置身于远古的环境）8像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。12/29（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受）9你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？（拟人，写出了溪流声的悦耳动听）10惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？)（反问，突出了老柏树慈祥地为我避雨，给我恩泽）师：找到好词好句，给它说明理由时，我们可以从修辞方法，饱含哲理，引人深思、遣词炼字，表达方式等方面给它说说理由。五、仿写文章的情感美师：领略欣赏了文章的语言美，要是能把这优美的语言变为自己的语言该多好啊！下面我们先分角色朗读第5段（女生读一景，男生读一景），然后我们大家模仿照第五段的句式，选择你最喜欢的一种或几种景物，写一句或一段话。（提示：抓住景物的特点，根