《童年的发现》教学设计教案最新8篇

1/35《童年的发现》教学设计教案最新8篇作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家分享的“《童年的发现》教学设计教案最新8篇”，希望对大家能够有所帮助。《童年的发现》教学设计教案【第一篇】本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。2/353．了解课文“童真童趣”的.特点。4．有感情地朗读课文。1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。二课时第一课时一、引入新课。1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？2．大家来读一读你了解的情况。3．打开书，预习生字。二、学生初读课文，并画出文中的生字。1．指名上黑板写出不认识的字。凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。3．让学生读拼音节。4．正音、正字。三、理解词语。1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词3/35语。3．查字典理解其它词语。4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。四、指导朗读。1．学生自由读课文，画出难读的句子。2．同桌互相学习，克服困难。3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4．教师指导读难句。1恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。2“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。3我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。5．再练练难句的朗读。五、作业：抄词、读课文。第二课时一、引导学生自学。让学生默读全文，思考：1．课文围绕梅花发现哪几件事？2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）3．小组讨论哪五件事？4/351我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。2我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。3在生物课上被老师罚出教室。二、深入重点段，揭示中心思想。1．让学生结合课题质疑。2．从第一件事中，你懂得了什么？3．从第二件事中，你明白了什么？1小组轮流读一遍，讨论。2发言。3打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？4．自由读第三件事，你体会出什么？5．通过你的朗读，读出这份天真来。6．指名读这一部分，强调有感情地读。三．作业熟读这课文。板书设计：童年的发现梦中飞行――＞人的进化地理课上――＞胚胎发育生物课上――＞驱逐迫害5/35《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的1略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发现过程中能发现什么？对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于6/35“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。《童年的发现》教学设计教案【第二篇】关注课文：《童年的发现》是1略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。关注作者：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学(今塔尔图大学)。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。2.有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。3.感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。7/35理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。多媒体课件1.课时教学过程：（一）读题质疑，激发兴趣。1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。（板书课题：童年的发现）出示课件12.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？预设3：作者的发现是怎么得到证实的？……3.认识作者：教师引导：瓦西里?弗奥多罗维奇?费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。出示课件28/35(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。)（二）初读课文、扫清障碍。1.提出自读课文的要求教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字典，把课文读流利。学生自由读课文，教师巡视指导。出示课件32.指名读课文，相机指导字音。教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。3.默读课文，思考问题。教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者童年的发现是什么？他是怎样发现这的秘密，又是怎样找到答案的？学生再次默读课文，思考提出的问题。（三）精读课文，深入探究。1.探索发现，体会情感。教师引导：作者童年的发现是什么？预设：作者发现了胚胎发育的规律。教师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词语中体会9/35到的？预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。出示课件42.梦中飞行，引发思考。教师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律？预设：作者的发现起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行）出示课件5教师引导：作者飞行的本领怎么样？他飞行时的心情怎样？预设1：作者特别热爱飞行，从“只要……就……”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。教师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么？预设：他发现不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？预设：这是一个天真可爱，爱幻想的孩子。3.师生对话，求解疑问。教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的思考。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的？结果怎样？（板书：引发思考）10/35预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”出示课件6教会引导：这三个问题之间有什么关系？预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？预设3：这是一群想象力丰富，爱观察，爱思考，求知若渴的孩子。（板书：富于幻想）4.绞尽脑汁,惊人发现。教师引导：老师并没有给孩子们一个满意的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样寻找答案的？预设1：我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。出示课件7启发思考：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？学生自由发言教师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：绞尽脑汁寻求答案）11/35预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。出示课件8教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识？预设：这是一个执着，爱探究的孩子。（板书：执着探索）师生共同总结：“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。”教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时高兴的心情。5.遭遇挫折，证实发现。教师引导：说说作者的秘密是怎样被证实的？他当时的心情怎样？预设1：当老师讲到“母腹中的`胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他轰出了教室。教师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。预设2：站在教室外面,他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。（板书：12/35遭遇挫折悟出道理）教师引导：你是怎样理解这句话的？预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充满着童趣。（板书：幽默风趣）（设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点）（四）再读课文，感知人物。教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？预设1：他是一个富于幻想、天真可爱的孩子。预设2：他是一个执着探究的孩子。预设3：他是一个幽默风趣的孩子。指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。（设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发）（五）课堂总结，布置作业。教师引导：通过学习这课文，你受到了什么启发？预设：在生活中