《雪地里的小画家》教案及反思【推荐8篇】

1/44《雪地里的小画家》教案及反思【推荐8篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。《雪地里的小画家》教案及反思【第一篇】佚名教学目标：1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3.培养学生的观察、说话和思维的能力。4.引导学生学会有语气地朗读课文。教学重点：指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。教学难点：让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。2/44教具、学具准备：生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。教学过程：一、创设情景，复习导入1.师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）2.师：你们看到什么了？生：我看到树啊，房子啊都变白了。生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。3.复习生词。师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！二、学习课文，指导朗读。1.读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？生：多了一个叹号。师：自己读读这句话吧。（学生自己读）3/44师：男生读。（男生齐读）师：女生读。（女生齐读）2.初读课文，整体感知。师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！生：自己读课文师：现在你知道了什么？生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。3.师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。生：自己读课文。师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！、都是小画家。师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。4.对比感知“一个”和“一群”师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？4/44生：小鸡。师：出示：雪地里来了一小画家。师：这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！师：指名读。生：读。师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。生：自己读。师：指名读。5.师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。师：指名说。师：你们真会读书！师：我们把书上相关的语句都来读读吧。6.师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边5/44说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？生：我觉得这四个小画家画得都很美。师：那就让我们美美地读读这几句话吧。师：点击课件出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。生：自己读。师：指名读。生：齐读。7.师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。师：你们觉得谁读得最好？生：我觉得读得最好。师：好在哪儿？生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。师：你们也用这样的语气读读吧。生：自己读。师：指名读。8.师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。6/44小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。生：自己读。师：指名读。9.师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。10.师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。生：齐读。11.师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。生：“哦，他在洞里睡觉呢。”师：你们从老师的问话中听出了什么？7/44生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。师：下面你们问我来回答。师：你们从老师的回答中又听出了什么？生：“哦”，要读出肯定的语气。师：你真会学习，大家再读读这句话吧。生：自己读。12.师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。生：两人互说。师：指名说。13.师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？生：因为他们在冬眠呢。三、小结全文，配乐朗读师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。生：自由读。师：让我们一起朗读这课文吧。生：听音乐齐读课文。师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。8/44◆[2004《雪地里的小画家》教案及反思【第二篇】佚名导入新课解题激趣1、谈话导入师：小朋友们，你们知道我们家乡哈尔滨有哪些美称吗？（冰城）我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你置身于这幅画面中，你们会做些什么？说些什么？生：自由说师：今天在雪地里来了几个朋友，看他们做什么？（板书）2、什么人才能称得上画家?小画家呢？3、看到这个题目，你想知道什么？（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？）师：让我们到课文中寻找答案吧！教师范读课文要求：同学们看老师是怎样读这文章的？师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。生：自由读（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。）9/44第一板块（第三句话）师：读了这首儿歌你明白了什么？生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……师：那一句是写这个意思？读一读，师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？出示脚印想一想这是什么小动物画的画？师：谁能把这句话补充完整？第二板块（第四句话）师：同学们继续自由读这首儿歌。师：你还读明白了什么？生：我明白了，小动物们是怎样画画的。师：那一句是写这个意思？读一读，生：读师：我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。（出示课件）10/44师：这些小画家是用什么工具画的？生：这些小画家是用自己的爪子在画画。师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。（出示动物的脚印对比）师：同学们看这是什么小动物的爪印?（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？师：现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！（出示画面）师：如果这是在雪地里展开一次画画比赛，四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的？请你想象一下，在画的过程中他们彼此会说些什么？做些什么？师：课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一只可爱的小花猫，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？师：雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？为什么？师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗？生用水在黑板上画画11/44第三板块（第五六句话）师：同学们继续自由读这首儿歌。师：你还读明白了什么？生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。师：从哪一句看出来的？读一读生：读师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完整的话。师：青蛙为什么在洞里睡着了？（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）师：你还知道那些动物是冬眠的动物？（蛇、蝙蝠、刺猬等）师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。第四板块（第一二句话）师：同学们继续自由读这首儿歌。师：你还明白了什么？生：下雪了小动物们很高兴。师：从哪一句看出来的？读一读，师：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?(一场大雪之后，你们高兴吗？你会怎样告12/44诉别人这个好消息？)生：带着高兴的语调读。师：是呀！一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？生：一群师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？五、师：这些小动物真实可爱极了？我们有感情的朗读这首儿歌？（配乐）师：学习了这首儿歌你知道了什么？（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？◆[2004《雪地里的小画家》教案及反思【第三篇】杭州余杭临平第一小学浙江省“教改之星”蒋军晶背景知识《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体13/44的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。学情分析1、这是1富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。2、识字教学是低年级教学的重点。这课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设14/44所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。教学理念1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式