于漪荷塘月色教案_荷塘月色教案分析【参考4篇】

1/14于漪荷塘月色教案_荷塘月色教案分析【参考4篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。于漪荷塘月色教案荷塘月色教案分析【第一篇】１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）2/14黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的.轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。②荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。若言声在指头上，何不与君指上听。——苏轼此诗说明理解是需要联系的。因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；3/14灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。总结：这就是荷塘的四周，让今晚的荷塘有一个恬静的幕布。文章用三个自然段来写荷塘，荷塘的确是幽僻的，恬淡的，静美的。在这里作者求得了一时宁静，暂时得到了洒脱。1)流连荷塘的过程，又浮想到什么？2)整理文中的比喻句，找出本体、喻体和相似点。于漪荷塘月色教案荷塘月色教案分析【第二篇】1、分析文中的景物描写。2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。1、课文第2小节写了什么地方的景色?有什么特点?学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛;“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很4/14好”，可见作者心中淡淡的愁云。2、课文第4小节写了什么?作者怎样写的?学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语)形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色?学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色?学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的`青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。5/14(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。(1)四面的树(照应第2节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。5、小结无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想“热闹”、“风流”的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅、朦胧，通过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落;从作者的个性看，他自称是个“中和主义者”，怨而不怒，哀而不伤，所6/14以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。板书：景物的特点：淡雅、朦胧作者的感情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。由学生找，谈谈体会，教师点拨本文语言朴素、典雅、充满诗意。1、比喻和拟人(结合课后练习三)例如：⑴.第4小节写静态荷花的三个比喻效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。⑵.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。⑶.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。7/14小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。拟人句更添景物灵秀动人的气质。2、通感的运用(结合课后练习二)教师向学生介绍通感修辞：人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”(峻青《海滨仲夏夜》)又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”(郭风《叶笛》)这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果(见课后练习)小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。3、动词和叠词的使用(结合课后练习四)小结：动词使用精当生动，富于表现力叠词运用的效果：(1)传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美;8/14(2)增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐;(3)深入细致地表现了思想感情。1.归纳字词2.背诵4-6小节于漪荷塘月色教案荷塘月色教案分析【第三篇】自读课文，准确认读、解释加点的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……)想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段(以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活)我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名?是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么?(以上答问可灵活掌握，以下教师简述)教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。播放录音(或教师表情朗读)9/14作者、写作时间地点荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园作品结构分析教师启发指导：以下提供一种示例，其他可从“专项评价”中，从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不宁静”)去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)观荷塘第4段荷塘美丽的景色。第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的.景物。(在月下观察、感受到的)第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中踱回家门。显然，第1段是“引起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物);第7—8段由现实而思古，再返现实收束全。所以全文结构为：第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)写“景中人”(情)(以上可适当使用板书或卡片或荧屏演示等多媒体)从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯10/14穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。找出有代表性的语句进行赏析：1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。起笔的目的是什么?可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情独白(“路上只我一个人……这是独处的妙处”)此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢?抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。1、背诵第4段(集体背诵、提名背诵)2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的?(以此引入新课)解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景?1.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。11/14引出“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比喻特点：本体—花香(作用于人的嗅觉)喻体—渺茫的歌声(作用于人的听觉)立于微风中嗅那馨香，时有时无;听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。(此环节可采用讨论式)结束对前所提问题的讨论，提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作业)于漪荷塘月色教案荷塘月色教案分析【第四篇】《荷塘月色》是1写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。本文作为朱自清的'散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基12/14础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力。教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。1、知识目标：（１）能通过感知全文体会作者的思想感情。（２）学习作者运用语言的技巧。2、能力目标：（１）培养学生初步鉴赏散文的能力。（２）培养学生独立阅读的能力。（３）培养学生思维创新能力。3、德育目标：引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。依照目标分为两课时：（１）第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情。（２）第二课时学习作者运用语言的技巧。1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。第一课时：（一）、导入新课、板书课题。采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、13/14对象及任务，使之有了明确的学习方向。（二）、出示学习目标。（三）、播放录音，指导学生诵读。