初中九年级语文《雨说》教案及反思_快速办理广州居住证的方法精选4篇

1/30初中九年级语文《雨说》教案及反思_快速办理广州居住证的方法精选4篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并分享的“初中九年级语文《雨说》教案及反思_快速办理广州居住证的方法精选4篇”，我们一起来了解一下吧。初中九年级语文《雨说》教案及反思快速办理广州居住证的方法【第一篇】一、教材分析《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。二教学建议（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人2/30化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。下面是这首诗的两部分，供朗读教学时参考：（雨说：四月/已在大地上等待久。……)等待久了的/田圃和牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞着游鱼小溪渐渐喑哑/歌不成调子雨说，我来了，我来探访/四月的大地第一样事，我要教你们/勇敢地笑呀君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了3/30只要你们笑，大地的希望/就有了三、课时教案(一)（一)点击:教学目标:(1）朗读这首诗，体会诗人表达的思想感情；2感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言；3展开联想和想象，与诗人感情进行沟通；4有感情地背诵这首诗；点击:（二)教学重点:(1）品味诗歌语言，体会诗人表达的思想感情；2展开联想和想象，与诗人感情进行沟通；3有感情地背诵这首诗。（三）教学过程1、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。2、有感情地朗读这首诗。（1)鼠标点击读一读、写一写田圃寒浅留滞喑哑洗礼襁褓温声细语禁锢2点击典型例读师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气4/30和语调例段如下：第一样事，我要教你们/勇敢地笑呀君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了3喜悦、轻快地朗读这首诗1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4推选班内最优胜者，领读全诗；5生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）四课时教案（二）（一）上节课同学们都有感情地朗读这首诗，同学们再速读一遍全诗，思考以下几个问题：（点击思考题）1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）5/30对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。点击明确1、这首诗通都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。。。。。。”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的。。。。。。；雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑。。。。。。；雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师要点拨背景引导得出答案。点击背景资料（三）欣赏《雨说》，解读《雨说》（王景山）点击明确（二）、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。（二）品味诗歌语言，探究诗歌语言特色1、点击：诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。对于语言的品位，6/30是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？学生通过找拟人化的语言，会总结出大多好处，师诱导学生理解。这种手法不是拟人手法，点击二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。点击明确：这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。2、继续点击：拟人手法是文学作品一种艺术表现手法，除此以外，这首诗语言还有什么特色？学生可继续合作讨论并互相交流，小组内选出代表全班交流，生之间谈体验。师生共同明确：（点击）郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切，诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。三、有感情的背诵全诗7/30学生在自由背诵的基础上，教师组织学生在小组内互背，推荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。四、作业以“‘雨’的自述”为题将这首诗改写成13五百字的小散文，体会这两种题裁在语言表达上的区别。要求学生根据自己对课文的的理解来完成这道题，鼓励学生创造性发挥。初中九年级语文《雨说》教案及反思快速办理广州居住证的方法【第二篇】前言一首优秀的诗歌，语言含蓄凝炼，节奏感强，它或叙事，或状物，或抒情，字里行间我们都能感受到它诗人的一颗跳动着的心，它赋予了诗歌这种文体的不同寻常的韵味。阅读诗歌我们总能感受到诗中蕴含的诗意诗情，总能激发起我们的丰富的想象和情感的共鸣，它能让一颗冷漠的心充满热情，让一颗麻木的变得敏感，一颗躁动的心享受宁静，一颗纷扰的心变得纯净。阅读一首好的诗歌，就是让人们的心灵受到一次讲情的洗礼、诗意的熏陶。初中语文第五册第一单元（人教版）就安排了这样一个单元的诗歌教学4文章涉及中外，有的激昂，有的亲切，有的冷峻，有的温馨，不同的诗人用不同的心灵去感解自然不同的美，却同样传达出他们对自然的共同的礼赞。因此教师在教学中，应该不是去解析诗句，而是要激发学8/30生的想象，诱导他们的联想，让他们能体会到诗中语言的美、意境的美。让他们知识什么是“诗”──这就是“诗”。不是让他们去记忆某种机械的知识，而是让他们去感悟，去忽略诗情诗意。以下就是我对《雨说》一诗的教学探索。教学课时2课时。教学实录一、情景导入一学生领唱、学生齐唱《三月里的小雨》。教师：同学们听到歌中的小雨在为谁飘？我们能感受到歌中“雨”的满腔爱意吗？古今中外，许许多多的文人墨客留下了无数的关于雨的诗文。一学生朗读杜甫的《春夜喜雨》。教师：我们能从中能感受到杜甫因春雨而生的喜悦吗？自古至今，春雨就伴随着人类成长的足迹，她也走进了诗人的心中，化成一行行优美的诗句，诉说着诗人无限丰富的情感世界。今天我们就来欣赏诗歌《雨说》。二、作者、作品背景介绍师：这首诗歌的作者是中国台湾诗人郑愁予，这是一个在中国台湾被誉为“中国的中国诗人”，他身在海外，却时刻关心着祖国。十年文革结束时，他感到满心的喜悦，他知道祖国的冬天过去了，祖国的大地必将焕发出勃勃生机，祖国的孩子9/30们也必将在重重的压抑下获得自由、幸福。因此他情不自禁的写下了这首“为生活在祖国大地上儿童而歌的”诗歌。三、整体感知1、范读课文：提示：语调的轻快，语气的亲切，让学生聆听中感受到一慈祥的长者对孩子的殷殷叮咛与关切。2、学生默读思考课文的内在结构层次。（学生讨论、争论、形成共识。）四月的大地期盼春的来临──雨的到来──雨的邀请──雨的来意──雨的福。3、师：“雨”会说话吗？生：不会，这是拟人说法。师：对，这是作者借春雨之口，说出了他想要对孩子说的话，借春雨之口表达了对孩子的期待与祝福。雨说，其实就是诗人在说。四、研读与赏析1、第1节：师：（朗读）春雨在什么情况下、什么时候探访大地的呢？“四月的大地等待久了”的情况下。师：“等待久了”写出了人们什么样的心情呢？生：焦急。生：急切。生：期盼。10/30师：对。大地和愉们焦急的期盼春雨扔的来临。那么，春雨到来之前大地上是什么样的一种情形呢？生：种子禁锢，牧场枯黄，失去了生机，抢劫了生机。生：鱼塘寒浅，小溪喑哑，失去了活力。师：因此，春雨适时的到来了，春雨的到来，预示着春天的降临。我们也因素联想到十年文革的中国社会也是这样一幅图景，社会变得潇条，人性遭到践踏，缺少爱的滋润的心灵多么渴望爱的滋润啊！所以，我们说，春雨是春的──生：使者。生：也是爱的使者。师：我们曾学过的杜甫的哪句诗能表达这种意思呢？生：“好雨知时节，当春乃发生”。2、第2节：师：（朗读）谁能说出春雨的特点吗？生：亲切、温柔。因为她“走得很轻”、“温声细语”的。生：孩子们非常熟悉、非常亲昵，因为她“呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”生：我见过春雨雨丝弥漫于天地之间，确实是把天地织在一起的，使人想起绵绵的雨丝就象一张网一样。可为什么要把爱心比作雨丝呢？师：你理解得好。其实，这张网是什么网呢？仅仅是雨网吗？生：不，它是“爱心”网。11/30师：对，这张网织就于广阔的天地之间，这说明春雨的爱心是──生：博大的。师：正是。春雨确实与众不同。杜甫的《春夜喜雨》中哪句诗能切合这种意境呢？生：“随风潜入夜，润物细无声”。3、第3、4、5节：师：（边朗读，边启发）人们对雨的到来有哪些抗拒行为呢？生：打伞、关门窗、放帘子、披蓑衣、戴斗笠。师：因为“雨”是带着“爱心”来的，所以拒绝雨的到来，就是拒绝接受──生：爱。师：因此，“雨”希望人们接受她的“爱心”，邀请人们同她一起探访大地，去传播“爱心”到需要她的每一个角落。你们发现春雨润泽大地的新的气象了吗？生：发现了。“冷冻的田圃”“润如油膏”。生：“枯黄的牧场”“抽发新芽”。生：“留滞的游鱼”在池塘中跳跃。生：“喑哑的小溪”唱着动听的歌谣。师：就是说春雨所到之处，她给我们带来了什么呢？生：温暖。生：生命。12/30生：希望。生：不可遏止的活力。生：逢勃向上的精神风貌。师：是的。二年动乱过去，我们的国家，我们的社会在“春天”到来的时候，一步步恢复了生机和活力，让人们看到了希望。4、第6、7、8节：师：（朗读）雨说她来自很摇远的地方暗示了什么呢？生：她已经很长时间没来大地上了。生：人们已经很长时间没受雨的滋润了。生：我们的社会已抛弃了人性中最美好的感情──“爱”已经很久很