《白鹅》精编的教学设计优秀4篇

参考资料，少熬夜！《白鹅》精编的教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《白鹅》精编的教学设计优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《白鹅》教学设计【第一篇】学习目标：1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。课前准备：1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。教学过程：一、导入新课：师：同学们，养过小动物么？说说你养的小动物有什么特点？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了1篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读出示课件师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗齐读所有词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？二、初读课文。师：自由读课文，把字音读准了。标出自然段，边读边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。汇报：（7个自然段）师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？参考资料，少熬夜！（学生汇报）三、细读课文。过渡：看来这真是一只不一般的鹅。所以作者开始就说它是一个高傲的动物。（一）学习课文第一、二自然段。师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的，那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）师：左顾右盼什么样？谁来示范？师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物。让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）（二）学习课文三、四、五、六、七自然段。1、学生自主选择学习内容。师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行交流。（学生自主选择学习内容，进行学习。）2、全班交流学习成果。(1)、学习“叫声”部分。师：大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）师：在你认为哪个词句写得好，好在哪？找到一个能表现白鹅叫声特点的词，（厉声叫嚣）从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？师：引吭大叫是什么样的叫师：现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。师：真够傲的所以作者说好一个-----高傲的动物！（齐读）（2）、学习“步态”部分。过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，学习这部分的同学谁来读？（指名读课文）师：说一说这里哪些词句写得好？师：为什么觉得这一句能感受到呢师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）师：真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？参考资料，少熬夜！师：见过“净角出场”吗师：看看净角出场出示：净角出场片段师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。生齐读。（鹅的步调……）师：既然是写鹅为什么前面写鸭师：那你说说鸭的步调什么样师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。（3）、学习“吃相”这部分。过渡：鹅的叫声步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。同学们默读这一部分，看一看怎样写出它的高傲。画出能体现的词语。（学生默读）找词语。生：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足师：通过预习，谁知道三板一眼的意思？现在就要请同学们看课文它是怎样三板一眼吃的。师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？师：奢侈是什么意思师：它吃的不奢侈，吃什么？（冷饭，泥巴，草）师：它吃的东西是不变的，而且吃的顺序是一点不马虎的，它先吃再喝再吃师：这就是它的三眼一板师：从这一句你还感受到了什么？师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。师：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作什么对待？师：同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。生读。师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。白鹅教学设计板书【第二篇】[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。参考资料，少熬夜！3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的1篇文章《白鹅》。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”等。3、同学间相互交流好的识记方法，告诉大家你是如何快速记住本课的生字的。4、指导写字，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导书写。指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意它们的重点笔画。5、课堂作业：抄写生字新词第二课时一、读通课文，理清思路参考资料，少熬夜！1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？估计学生的答案，屏幕投影：好一个高傲的动物！请同学们表情朗读这句话，并说说你怎样理解“高傲”这个词？2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是如何体会的？估计学生的答案，屏幕投影：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更”是转折词，可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。）3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？（引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！”）4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。二、读懂课文，体会“高傲”1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点”（1）默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。估计学生可能会说：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？请你试着填空：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在说。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。（3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？（引导学生体会到：这里既用了对比手法，将鹅的“大叫”与狗的“狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。）（4）引读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞美。2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点”轻声读课文，思考：鹅的步态是怎样的？屏幕投影：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。（1）男女同学分读这两个句子，注意读准多音字“从g）容”、“大模（m）大样”、“净（jng）角（ju）”，并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？（2）播放“京剧里的净角出场”课件，感受鹅的步态的高傲。参考资料，少熬夜！（3）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。（4）再读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞赏。3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点”思考：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。估计学生会从这些语句中感悟：（1）但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。（引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟”这两个词来写的，作者进行举例，“一样……一样……一样……”、“先……然后……再……”等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体现在其中了。）（2）这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。（引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。）（3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（引导学生体会到：作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”）（4）师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！”三、感悟课文，拓展延伸1、教师引导：在本课，四字词语很多，他们用得生动、传神，老师向大家赠送词语卡，请你向别人介绍高傲的白鹅，至少用上词语卡中的五个词语。屏幕投影：左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安步调从容大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫昂首大叫不胜其烦毫不相让架子十足2、家庭作业：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。注意抓住动物的特点进行描写。3、学生阅读文章《雪猴》片断。精彩片断（通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲）师：（男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子）说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？生：鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。生：鸭的步调急速，有局促不安之相。（播放课件：“京剧里的净角出场”情景，感受鹅的步态的高傲）师：请同桌的同学合作表演，一人表演鸭的步态，一人表参考资料，少熬夜！演鹅的步态。（请两位学生上台表演