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参考资料,少熬夜!我的母亲教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我的母亲教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!我的母亲教案1教学目标1.对这生进行发散思维的训练,通过归类二次发散,教给学生深入思考的方法,提高学生思维水平的能力。2.引导学生以《感恩》为话题写作,整理思维成果,解决学生无话可说的。问题。重难点归纳思维方法,整理思维内容深入发散。乐学善思办法诗、歌、名言对抗赛。教学流程一、激趣导入1.同学们展示、搜集到的有关母亲节的相关资料及有关赞美母爱的诗歌、名言。2.导出课题。二、自主思考,发散思维1.由母亲节你想到了什么?(生说)2.围绕母亲节让你想到的,尽可能的展开想象,把想到的写在本上。(至少5条,写出5条为优秀,5条以上为最佳)3.小组内整理思维成果,组内交流。4.小组汇报交流成果(相同的思维点,别人说过的,不再重复)5.全班汇报师生评价。6.诗、歌、名言对抗赛。(以大组为单位,诵读赞美母亲的诗篇、名言或演唱有关母亲的歌曲)三、教给方法,深入思考1.师生共同把思维成果归类。2.围绕母爱的无私,深入探讨母爱有多伟大,又该如何学会感恩。3.生汇报,师点拨。四、运用思维,轻松写作。1.主题2.生练写3.读作品,师生评议五、总结《我的母亲》教案2重点研读课文,把握作者的语言特色:一、分析课文内容第6节、第8节:参考资料,少熬夜!第6节:反复说“我”,是感情激动的反映,前一个“我”,一字一逗,表示心情的难过,饱含心疼母亲的感情。第8节:“在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累,“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。“她作事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。”一黑一白,色彩对比鲜明,从对比中显出母亲作事认真。“桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有杰出,残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳,平实的语言中透出几分鲜明和生动。二、讲析第12节:指名朗读第12节,思考:可分几个层次?写母亲什么样性格品质?语言特点如何?1、分两层:第1层(……“她的泪会往心中落”)记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。第2层(“这点软而硬的个性”……)写“母亲”对“我”的人格影响。2、写母亲的坚强,既概括又具体。⑴联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。⑵北平无数次的变乱中母亲不慌不哭,从无办法中想办法。⑶为一家人的生计考虑。3、写母亲对我的影响,这处是归纳起来写。“母亲并不识字,她给我的是生命的教育”;“生命的教育”,说得何等精辟。所谓“生命的教育”,就是教育“我”怎样做人,“我”的生命渗透着母亲的熏陶。也可以说母亲在为人处世、习惯品德方面给我的影响。三、讲析第13节:齐读第13节主要写三件事:1、写母亲筹备“巨款”,送“我”上学。2、写母亲送三姐出嫁。3、写除夕之夜母亲送“我”返校。这三件事的内涵在于表现伟大的、无私的母爱。①在家境十分困难的情况罡,“我”偷偷地考入了师范学校,母亲知道后不但不怪“我”,还想方设法筹齐了“保证金”,“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写,而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上,这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱,也是母爱对儿子的全部希望。②三姐结婚,如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中:“她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后,我们看到了支撑母亲的全部力量,那就是她的一颗炽热的爱女之心。③第三件事作者重点写参考资料,少熬夜!母亲的神态和语言。除夕,“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”,母亲“笑了”。只一个“笑”字,就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时,她先是“愣住了”,然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动,反复咀嚼,令人感动。临走时,母亲递给“我”一些花生,说了声“去吧,小子!”母亲的这句话听起来极普通,仔细品味,却别有深情,这里有母亲的理解,母亲对儿子全部的爱,令人潸然泪下。四、品味语言特色:1、作者善于通过人物的语言和行动,表现人物丰富的内心世界。例如上文提到的“她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去”这一句中,“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧,小子!”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。白描是中国画传统技法之一,它是不着颜色,只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累,“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来,再如“桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的`手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳,平实的语言中透出几分鲜明和生动。3、以无华的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗,自然流畅,他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化,意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字,表现内心的恐惧,写出了对母亲的挚爱深情,语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!”这一句充满了感情,但语言却是大白话。五、讨论:“情”是1篇文章的灵魂,能否引起读者的共鸣是1篇文章成功与否的关键所在,本文语言朴实但却情深至诚。我们在学习在学习文章之余,品位作品的语言之后,对这份深厚的母爱亲情,又有什么感想呢?提示:可以结合自己的现实情况来探讨如何来对待我们每个人都拥有的伟大无私的母爱(结合毕淑敏的散文)绘本《我妈妈》教案3设计意图。参考资料,少熬夜!植物妈妈有办法1、会认12个生字、2个多音字和由这些字组成的新词,会写10个生字。2、能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。4、收集植物传播种子的资料,能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。重点知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。难点1、了解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。2、收集植物传播种子的资料,能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。1、识写生字本课包含构字方式较复杂的字(如“旅、离、察”等),宜放在具体的语言情境中随文识记。先逐段出示课文,让学生根据拼音将课文读熟练;再隐去拼音,让学生读正确、读连贯;然后隐去熟字,留下带生字的词语或者短语认读,如第1节中的“如果、四海为家、植物、旅行、靠什么”;最后留下单个生字认读。其中识记仍有困难的生字,可以重点教学,例如结合音、形、义,先反复认读,再组词。教师需要边示范边提示书写要领:“法、识、娃、她”4个字左窄右宽,左右齐平,需要注意的是“女”字作为偏旁的时候,第3笔横变为提,要“避让”右边部分。“如、知”2个字左宽右窄,右部“口”包紧。“脚”字是左中右结构,教师提示书写要领:结构紧,错落有致。“它”字是上下结构,上小下大。“毛、更”是独体字,书写时要找主要笔画,字的重心就体现在这一笔上。“毛”的关键笔画是竖弯钩,行笔过程中,竖画向左挫进,弯处要圆转而无棱角。“更”的关键笔画是撇和捺,重心要平稳。2、朗读课文把握句内停顿,注意句末押韵,读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法,帮助学生把握句内停顿。阶梯式朗读:从短语到短句、从短句到长句、从一句到一段,由简到难,层层递进,逐步增加句子的长度,训练学生将句子读连贯,同时通过范读、辨析等方法帮助学生找到诗歌特有的韵律美,在正确辨析、反复模仿练习中,读好诗歌。3、背诵积累这是一首科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此,第2~4小节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学生厘清关键点:植物的名称,植物种子藏在哪里,种子靠什么的帮助进行传播;再指导学生借助关键词的参考资料,少熬夜!提示进行背诵。学生的背诵方法不局限于上述方法,也可以指导学生借助插图背诵等。4、迁移运用《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法,文中将植物的种子进行了比喻,符合儿童的心理特征。诗歌第2~4节句式一致,教学时可出示相关植物的图片,提问:这是什么?它的种子在哪里?种子像什么?帮助它传播种子的是谁?厘清以后,再照着第2小节的形式练习说话,迁移到认识其他的植物。这样的说话练习,既丰富了学生的语句积累,又激发了学生探索大自然的兴趣。1、预习提纲(1)借助拼音读课文,认读本课的14个生字。(2)再读课文,说说课文写了哪几种植物传播种子的方法。2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、通过具体的语境,随文识字,认识“植、如”等14个生字,会写“法、知、识”等10个生字。2、正确、连贯地朗读课文。3、通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法,初步掌握诗歌朗读的基本方法,感受诗歌的音律美。一、谈话揭题,质疑问难。1、出示花、草、树的图片,同学们知道这些总称叫什么吗?课件出示:出示词语板书“植物”,指名读。指导“植”字的读音:“植(zhí)”字是翘舌音,这个字是形声字,左边的“木”字表义,右边的“直”字表音。学生齐读。2、今天我们来学习1篇有关植物的诗歌。板书课题:植物妈妈有办法。3、指名读课题,质疑:读了课题,你有什么问题要问吗?预设:①植物妈妈在什么方面有办法?②植物妈妈有哪些办法?③哪些植物妈妈有办法?设计意图:上课伊始,让学生通过图片很快地了解了植物,让学生借助图片了解常识,更重要的是学习生字“植”,读好这个字的读音,根据形声字的特点去记忆这个字的字形,这样的导入扎实有效。“学起于思,思源于疑。”题目是文章的灵魂,经常利用题目让学生去发现问题,便于学生养成善于思考的良好习惯。参考资料,少熬夜!二、初读课文,随文识字。1、带着质疑的问题,自由读课文。圈出生字,借助拼音读正确,难读的生字多读几遍。课件出示:旅行降落伞娃娃纷纷准备观察炸开蹦着跳着底下带刺如果知识粗心2、交流反馈,读准字音。(1)自由读,同桌互相认读。(2)指名读、正音。重点指导:“旅”是边音“l”;读准几个翘舌音的字“如、炸、察、识”。(3)开火车读。3、去掉拼音,再读课文。(1)现在,课文的拼音都已经消失了,你们还会读吗?(2)交流识记方法。重点指导“刺、察、旅、离”,谁能给这几个生字组词?提示:教学“刺”字,可借用仙人掌图片引导学生组词;教学“察”字,可借用人物观察事物的图片,引导学生组词,让学生了解“察”的意思是仔细地看;“旅”和“离”可联系学生生活组词,例如“旅游、旅行、分离、离开”等。课件出示:带刺刺猬观察察看视察刺骨刺绣考察警察设计意图:二年级阅读教学的重点还是识字、写字,本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂(如“离、察”等)的字,所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文,再隐去拼音,让学生读正确、读连贯。这样一来,识记仍有困难的生字,可以结合音、形、义,反复认读再组词教学。三、再读课文,读好节奏。1、读好长句子的停顿。课件出示:孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。(1)谁能读读这句话?(2)提示:有标点的地方,大家都知道停顿。可是,没有标点的句子内也有停顿,我们应该怎么停顿呢?指导学生“停”后能“连”,这样既能读出停顿,又能连续地读好长句子。(3)课文中还有这样的长句子,你会读好停顿吗?课件出示:她让豆荚∕晒在∕太阳底下。孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。①谁能根据老师的提示读一读?②送回诗歌里,还能读好吗?一起来试试。(齐读)2、读好押韵。参考资料,少熬夜!(1)师读课文第1小节。比较一
本文标题:我的母亲 教案精编5篇
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