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桃花源记教案4篇资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在我们的平时工作生活中,会经常需要参考资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!只不过,您是否知道有哪些资料种类呢?下面是网友为大家分享的“桃花源记教案4篇”,或许您能从中找到需要的内容。桃花源记教案1学习目标:1.有感情地朗读、背诵课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。知识链接:作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。一、预习导学:(一)、自读课文1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。——画出不认识的生字。——画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。(二)、听读课文:(老师范读或听录音)要求:——边听边注意正音。——注意朗读的语气语调。(三)、朗读练习:要求:——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。——朗读时注意字音和停顿。(四)、朗读展示——小组展示朗读成果。——全班齐读。(五)、预习检测:给加横线的字注音:豁然开朗()屋舍俨然()阡陌交通()()黄发垂髫()便要还家()及郡下()刘子骥()诣太守()与外人间隔()二、合作探究(一)、疏通文意要求:——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。(二)、知识点归纳要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点1.古今异义词:鲜美句子:古义:今义:交通句子:古义:今义:妻子句子:古义:今义:绝境句子:古义:今义:无论句子:古义:今义不足句子古义:今义;2.一词多义舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()3通假字便邀还家通,。4把下列句子译成现代汉语。——阡陌交通,鸡犬相闻。——黄发垂髫,并怡然自乐。——问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。——不足为外人道也。(三)、教师解疑、点拨(四)、问题探究1、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题:第一部分(第1节):写。第二部分(第2~3节):写。第三部分(第4~5节)写。2重点研读第二部分:——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答)自然景象:生活情景:——渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?——桃源人为何“不复出”?——村人“皆叹惋”,是为什么?3研读第三部分——渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?——本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?4体会思想主旨:结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。(你还有哪些问题?三、当堂检测(A级)1.《桃花源记》作者,(朝代)著名诗人。2.文中描写桃源美好的自然环境的句子是;体现祥和安乐的社会环境的句子是。3.解释下列句中加横线的字①渔人甚异之()②具答之()③复前行,欲穷其林()④欣然规往()⑤诣太守()⑥未果,寻病终()(B级)阅读语段,答文后题。晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。1.解释文中加点的词语。①缘:②俨然:2.用现代汉语翻译文段中画线的语句。①渔人甚异之:②林尽水源:③有良田美池桑竹之属:3.指出这段文字中的三个成语1234.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是()A比喻B夸张C借代D对比5.第2段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写?6.这段文字着重写的是什么?由此表现了作者怎样的思想感情?(C级)语言运用1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?教(学)后记桃花源记教案2教学目标:1、深入理解课文2、3段内容;2、了解文言文中主语省略的现象,理解、积累一些文言实词;3、探讨主题;4、认识作者通过描绘世外桃源所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。一、导入孔子说过一句话:温故而知新。谁能说一说这句话的含义呢?(学生回答:温习旧的知识从中获得新的理解和体会。)今天我们就来温习《桃花源记》,希望能有新的收获。(板书题目)二、授课过程(一)检查课下巩固情况:1、检查字词掌握情况:考小卷,同桌互批,师生总结2、检查课文背诵:男女声背诵接力(二)回顾文学常识1、作者(陶渊明):东晋诗人。名潜,字元亮。号五柳先生。少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。但由于当时社会不安,他空有才智却难以施展。他曾做过小官,因不为五斗米折腰,弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为靖节先生。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》,散文《归去来兮辞》等。2、写作背景:我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。(三)回顾课文内容1、本文的线索是什么?本文以渔人进出桃花源为线索。2、围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。(四)深入把握课文:作者生活的时代,赋役繁重,战乱纷起,但文中描绘的却是另外一番图景,下面同学们结合二、三两段说一说世外桃源到底是什么样子的呢?(找学生描述画面内容,并找出与课文相对应的原话,并翻译,夯实重点实词、重点句的解释)1、自然景色优美:例:土地平旷,屋舍(shè)俨(yǎn)然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。2、社会环境平和、宁静:例:阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着(zhuó),悉如外人,黄发垂髫(tiáo),并怡然自乐。3、人们的生活和谐、幸福:例:其中往来种作,男女衣着(zhuó),悉如外人,黄发垂髫(tiáo),并怡然自乐。4、民风淳朴、热情好客:例:便要还家,设酒杀鸡作食。余人各复延至其家,皆出酒食。(五)理解文章主旨:风景优美,环境宁和,民风淳朴,作者如此完美的描述这样一个世外桃源究竟有何用意呢?(本文寄托了作者怎样的社会理想呢?)(小组讨论合作完成)明确:表现作者对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。(六)议一议:作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源,意图是什么?桃花源,只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现,表现了人们对理想社会的热烈追求。当然,这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻,其实是一种隐喻,隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。(七)拓展延伸:世外桃源是陶渊明笔下的理想社会。现在,我们正在为建设小康、和谐的社会而努力。你理想中的家乡是怎样的呢?请你用你的笔描述一下吧。(八)课堂小测:桃花源记教案3〖教学内容〗朗读课文,初步了解故事情节。〖教学步骤〗一、复习导入名家名篇大家谈。(回顾七年级学过哪些文言文,接触了哪些作家作品。)今天,我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明,并且来学习他的1篇脍炙人口的作品《桃花源记》。(板书课题,出示学习目标)二、检查预习1、交流作者的有关资料:陶渊明(365~427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙,其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际,朝廷动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年(421年),当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。2、识记生字词:豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)诣(yì)太守刘子骥(jì)三、整体感知1、朗读课文:(对课文的感知,以朗读为切入点,又以朗读为重点。)朗读的设计如下:一读:教师范读,学生听读,意在听准字音;二读:学生放开声音,自由朗读,意在读通课文,培养语感;(此处提出要求:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。”──朱熹语)三读:请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考:这篇文章写了一个什么故事?用几句话概括一下。2、分小组细读课文并自己试着疏通文意。(不懂的地方做好记号,准备质疑。)3、每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。4、集体逐段朗读,“开火车”翻译,贯通文意。5、把握叙事线索和故事情节。分组讨论,明确:以渔人进出桃花源为线索,全文可分为四个部分,第一部分(第1段)开端,写渔人发现桃花林。第二部分(第2、3段)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分(第4段)结局,写太守派人寻找桃花源未果。第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津。四、布置作业1、初步背诵课文。2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。桃花源记教案4一、理清思路划分课文段落层次,并归纳其大意。第一段:开端,写渔人发现桃花林。第二、三段:发展,写渔人进入桃花林的见闻和经历。第四段:结局,写太守派人寻找桃花源未果。第五段:尾声,写桃花源无人问津。教师播放媒体资源中的视频――音乐电视片《桃花源》,从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。二、深入研读1、揣摩语言。让学生思考以下问题,从而体会陶渊明文章的语言技巧。⑴“忽逢桃花林”,“忽”表现渔人怎样的心情?⑵“渔人甚异之”,“之”在此指代什么?⑶“欲穷其林”,“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?⑷前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?⑸为什么桃花源人“见渔人,乃大惊”?2、主题探究。四人小组讨论以下问题,讨论结束后每题每组选派一名代表发言。明确:⑴⑵⑶三、拓展思考独抒己见(根据立场、观点相同或相近的特点,将全班同学分成两至三派进行讨论,然后以自由辩论会形式发表各自见解。)⑴渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?⑵这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?⑶今天,我们应当怎样看待这种社会理想?四、教师总结我们学习了1篇很好的文章,不仅学到了一些相关的语文知识,也进一步了解了封建社会的一些社会状况,了解了陶渊明其人。古人云:“国家兴亡,匹夫有责。”我们应当关注社会,关注历史,做一个有社会责任感的人。五、布置作业你认为陶渊明笔下的理想社会会不会成为现实?为什么?请写1篇短文,表达自己的观点。
本文标题:桃花源记教案4篇
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