与你谈心趣味心理学知识普及附教学设计【PPT教学稿件】

与你谈“心”性格调查：你是A还是B？“你希望受到他人喜爱，所以对自己要求很高，你拥有可观的未开发潜能。看似强硬、严格自律的外在掩盖着不安与忧虑的内心。你为自己是独立思想者自豪，不会接受没有充分证据的言论。但你认为对他人过度坦率是不明智的。有些时候你外向、亲和、充满社会性，有些时候你却内向、谨慎而沉默。”A“你对一些事较为敏感，会听从别人的意见但不会盲目实施，拥有独立的自我意识。不排斥与人交往，但也会享受独自一人时的时光。对自己认定的事情会一直坚持下去，即使会遭到他人反对。在乎他人对自己的评价，但更愿意活成自己想要成为的样子。B你认为自己是A还是B呢？为什么？你觉得有哪些是在描述你呢？没想到吧？A和B都是老师瞎编的！巴纳姆效应人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，当人们用一些普通、含糊不清、广泛的形容词来描述一个人的时候，人们往往很容易就接受这些描述，并认为描述中所说的就是自己。你昨晚睡觉了你中午吃饭了你上课打过瞌睡你饿了想吃饭你早上刷牙了渴了会喝水你现在在上课……一四二三剧情猜猜猜——空空的一天请同学们进行情景演绎，其他同学根据剧情猜测后续发展。情景一：闹钟响了，空空从睡梦中醒来，又是元气满满的一天！情景一：空空背着书包，一蹦一跳地来到教室，结果一不小心，在教室门口结结实实地摔了一跤。空空立马爬起来，赶紧回到自己的座位上，脸变得通红。情景一：虽然这时教室里的人不多，自己摔跤的动静也不大，但一会肯定就传遍了全班，大家都知道我摔跤了，太丢人了！空空越想越尴尬，上课的时候、课间操的时候……一直到放学，总感觉大家都在说自己摔跤的事情，一天都没有心思学习了。空空放学的路上，空空实在忍不住了，跟好朋友说：“我今天早上摔得那一跤，一天都在被嘲笑”，好朋友说：A.“哈哈，你怎么这么大人了走路都走不稳啊。”B.“我听说别的班都知道了，这下你真是出名了。”C.“啊？你什么时候摔跤了，我怎么不知道？”聚光灯效应又称焦点效应，指不经意的把自己的问题放到无限大。常表现为普遍高估别人对自己的关注程度，在意自己给别人留下的印象。情景二：想到自己昨天的尴尬遭遇，空空决定今天做一些补救来挽回形象。她早早起床，精心挑选了一个美丽的蝴蝶结发卡，戴上之后显得俏皮又精神，仿佛获得了自信加持。空空情景二：到学校后，空空开心地跟同学打招呼，还特意偏过头想让同学看到自己的蝴蝶结。上课时，空空积极举手发言，还受到老师的表扬。这只蝴蝶结可真是帮了我大忙啊！空空放学时，空空心情依旧非常好，一蹦一跳地跑回家，由于动作幅度太大，头上的蝴蝶结掉到了地上，她发现：A.蝴蝶结掉进了水坑，变得湿哒哒又脏兮兮。B.蝴蝶结装饰掉了，只剩了一个空夹子在头上。C.有一只真蝴蝶飞到了自己的蝴蝶结上。心理暗示人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。比如：电视广告情景三：空空今天没有摔跤，也没有戴蝴蝶结，但她今天带了妈妈做的爱心点心来学校。空空一整天都在期待点心时间，终于，她小心翼翼地打开了点心盒，看到妈妈给自己准备了四种好看又好吃的点心，正准备品尝。情景三：哇塞，你今天的点心也太好看了吧！可以给我一个尝尝吗？空空同桌情景三：我不舍得诶，这是妈妈做的，但是有八个，人家只要一个，如果不给是不是太小气了空空同桌情景三：空空同桌那你挑一个吧~情景三：这一种也好好看阿，我可以再尝一个吗？空空同桌情景三：空空同桌好...好吧...接着，同桌又再要了几次，把四种都尝遍了。这时空空非常疑惑，明明自己只想给一个，怎么一半都给出去了呢？A.空空是个非常大方的人，愿意与人分享。B.因为同桌是一个一个要的，一开始空空不知道他会要一半。C.同桌比较强势，空空不敢拒绝。登门槛效应在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是登门槛效应。情景四：空空早上上学时遇到了一位刚买完菜的老奶奶，奶奶手上拎着好大一包菜，走两步就要停下来歇一歇，空空看看周围没有其他人，于是自己走上前去，与老奶奶一起拎着袋子，将老奶奶送上了公交车，然后心情愉悦地开启了一天的学习~放学时，累了一天的空空坐地铁回家。某站上来了一位老年人，空空看看座位上坐了很多年轻力壮的叔叔阿姨，他们应该会让的吧！结果：A.一直到老年人下车，也没有一个人让座。B.空空站起身来，给老年人让座。C.身边的年轻人给老年人让座。旁观者效应也称为责任分散效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。•巴纳姆效应[回顾]•聚光灯效应•心理暗示•登门槛效应•旁观者效应我们的生活中有什么事情体现了以上效应？这些效应给我们哪些启示呢？[小组讨论]效应连连看巴纳姆效应聚光灯效应心理暗示登门槛效应旁观者效应算命的先生说：你有一个很大的目标，但是距离这个目标还有点距离，你需要更加努力才能实现它。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应路上不小心摔一跤，你边起身边四处张望，生怕路人见到你的狼狈。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应美国田纳西州有一座工厂，许多工人都是从附近农村招募的。这些工人由于不习惯在车间里工作，总觉得车间里的空气太少，因而顾虑重重，工作效率自然降低。后来厂方在窗户上系了一条条轻薄的绸巾，这些绸巾不断飘动着，暗示着空气正从窗户里涌进来。工人们由此去除了“心病“，工作效率随之提高。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应参加重要的活动，弄脏了衣服，总感觉众人的目光都在自己身上.......巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应借钱的人首先可能会问你借一笔小钱，这个时候你也许很容易就借出了，之后他可能还会多次问你借，在不知不觉中，你借钱的数额就非常巨大了。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应门面效应：指人们拒绝了一个较大的要求后，对较小要求接受的可能性增加的现象。为了更好地使人接受要求，提高人的接受可能性的最好办法，就是先提出一个较大的要求，这种方法被称为“留面子技术”。望梅止渴、画饼充饥巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应国外某天夜晚12点，一栋四五层高独立的楼房。这时，楼下发生了枪击事件，受害人在被枪击前大声呼救了两声，然后就响起了两声枪声。这个时候，住在这栋房里的人都清楚的听到了枪声和呼救声，但是没有人报警和提供帮助。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应一家护肤品店的销售员会跟你说：“我们家有免费的面膜可以试用，我来给你试试吧！”试了之后，销售员就会邀请你进店看看，继续让你试用别的产品。经过一系列的试用之后，她就会夸赞你试用之后的效果，还会告知你现在这个产品在做某种活动，让你产生效果好且划算的心理，在店员的劝说中，你不知不觉就买下了她们家的产品。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应在一次万米长跑赛中，某国一位实力一般的女选手勇夺桂冠。记者纷纷问其奥秘，她说：“别人都把一万米看作一个整体目标，我却把它分成十段。在第一个千米时，我要求自己争取领先，这比较容易做到，因此我做到了；在第二个千米时，我也要求自己争取领先，这并不难，所以我也做到了……这样，我在每一个千米时都保持了领先，并超出一段距离，所以夺取了最后胜利，尽管我的水平不是最高。”巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应考试拼尽全力了却还是成绩不佳，总觉得同学在对自己指指点点。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应一女子在过马路时被撞倒地，但十余名路人和十多个途经车辆均漠然经过，其间经过的车辆和行人无一上前施救。巴纳姆效应；聚光灯效应；心理暗示；登门槛效应；旁观者效应《与你谈“心”》教案设计【教学背景】心理学是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。但是对于普通人来说，提及心理学，即刻联想到的是“读心术”、“微表情”，窥探人们的内心，似乎心理学已然成为一门“玄学”，充满神秘色彩。然而，心理学其实遍布生活各处，而且如果合理使用，其实是会达到意想不到的结果。对于刚刚进入青春期的初中生，引导他们认识科学的心理学是十分必要的。这个阶段的学生往往伴随着情绪问题，如果他们熟知“心理学”这个工具，有助于他们在困难的时候寻求帮助；若心理学依然处于一个神秘的、不可接近的角色，将令学生望而却步。【教学目标】1、认知目标：理解有趣的心理学效应及其在生活中的体现；2、行为目标：学会树立科学的态度去看待生活中的现象3、情感目标：感受心理学的有趣之处。【学习重点难点】1、教学重点：理解有趣的心理学效应及其在生活中的体现；2、教学难点：尝试将心理学效应的内容迁移到日常生活中。。活动内容设计意图一、导入：读懂你的心引入：老师最近对班级同学都做了观察和调查，发现我们班的同学们大多是以下两种类型：你认为自己是A还是B呢？为什么？你觉得有哪些是在描述你呢？各位同学，其实老师并没有做调查，只是瞎编了两段话，那么为什么几乎每个人都能从中找到自己的影子呢？总结：这个巴纳姆效应经常被占卜师用来解说各种问题，可见生活中有无处不在的心理学，下面我们通过几个场景来了解一下。让学生体验并理解巴纳姆效应，激发兴趣，引出后续效应的学习。二、转换阶段：剧情猜猜猜[活动规则]1.每个场景都邀请2-3位同学进行演绎；2.其余同学根据故事情境猜测剧情发展；通过情景剧引出“聚光灯效应”“心理暗示”“登门槛效应”和“旁观者效应”并进行解释和举例。展示情景故事，邀请学生猜测剧情发展，调动学生参与的积极性，通过“反转”来加深学生对心理效应的印象。三、工作阶段：心理学与生活[活动规则]1.简单回顾上述5个心理学效应；2.讨论此效应在生活中的实例，及带来的启示；邀请学生将学习到的心理学效应结合生活实例，加深理解。四、效应连连看[活动规则]教师举例，学生抢答此例对应的心理学效应。总结：今天我们学习了五种心理学效应，这些效应帮助我们揭开了当时发生的行为或语言背后的心理原因，心理学并不是一门玄学，而是一门科学，这些神奇的心理学效应，帮助我们“读心”。类似这样的效应在心理学上还有很多，课后大家可以去搜一下其他的效应，想想它们在日常生活中是如何体现和应用的，也可以下节课带过来和大家一起讨论哦！（播放视频。）以游戏的方式评估学生的了解情况，在欢乐中巩固。