振兴乡村教育推动乡村振兴

振兴乡村教育推动乡村振兴实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署。中央农村工作会议指出“乡村振兴战略的实施，基础在教育。振兴乡村教育是实施乡村振兴战略的必由之路。乡村教育不振兴，就难以实现乡村整体的振兴，难以从根本上提高农村人口内生动力和发展能力。”纵观我县现状，中小幼教育仍然是我县乡村教育的薄弱环节。因此，在乡村振兴中，加大教育投入力度，提升乡村教育质量迫在眉睫。结合本人农村初中任教、管理多年的经历，谈一谈提升乡村教育质量的几点思考。一、加大基础设施建设，硬件资源公平分布重视农村义务教育，首先需要合理配置资源，需要加大对农村的教育投入，特别是基础设施建设投入。加大投入，农村中小学办学条件得以改善，每一所学校的校园环境一样美、教育设施一样全，尽量使人人都拥有相似的教育机会和成长环境，这就为提升乡村教育教学质量奠定坚实的硬件基础。如果无论县城，还是偏远农村，公立学校的设施都一样，哪怕是一所学生不足百人的小学校，也有音乐室、足球场、综合性体育馆等完备的硬件设施，教学楼也依照最高安全标准建设，这些优质教育资源实现公平分配分布，更利于留住学生，更利于吸引儿童回乡就学。二、建立多种联动机制，实现师资队伍均衡乡村教育发展的核心在于留住人，既要留住学生，也要留住老师，我县应该尝试建立多种联动机制，实现城乡师资队伍的均衡，为提升我县的乡村教育教学质量奠定人才基础。一是实行城乡教师轮调制所有城乡老师必须在一定区域内轮调，三到五年之后必须换一所学校，实现城乡学校的老师在数量比和资质上一样平均，让所有教师能够体验到不同类型的学校，不同基础的学生，从而提升自身的能力。二是发挥名校、窗口校的龙头作用，组建“义务教育集团”让没有名气的普通学校被“加冕”为名校分校，实行集团内优秀教师流动机制，确保成员学校有一名领衔学校校长到校交流，起始年级每个班有一名领衔学校教师到校任教，实现优质资源共享。三是设立农村地区教师专项津贴，大幅度提高乡村教师岗位的薪资水平和社会保障条件鼓励优秀教育教学人才扎根农村教育，让他们在奉献的同时，得到经济、荣誉的补偿。四是每年为乡村中小学招聘音乐、体育、美术、思想品德、生物、地理、历史等紧缺学科教师帮助乡村学校解决教师结构性短缺问题。当乡村教师的素质和城里的老师并无差异，而农村学校班级规模可能更小，孩子得到老师的指导会更多，学习成绩可能更好一些。到那时，乡村教育的质量提升才真正落到了实处。三、利用先进技术手段，共享优质教学资源21世纪，现代化的技术手段广泛运用，为优质的教育资源快速共享的实现提供了可能。翻转课堂、智慧课堂都是优质教育资源实现共享的经典范例。可汗学院、网易公开课等都让普通大众接触名师课堂变为现实。而优质教育资源的获取、运用，也是缩小城乡学校差距的重要途径。政府应当充分利用教育现代化的技术和手段，为农村中小学提供优质教学资源。一是完善农村中小学的网络。实现信息化网络覆盖到每所农村中小学；二是抓紧农村中小学计算机室建设，为农村中小学配备计算机多媒体教室及录播教室；三是设立信息化资源中心，为农村中学提供信息资源。四是强化教师培训，提高教师队伍尤其是农村教师队伍教育信息化技术应用水平，将信息技术培训纳入教师继续教育必修课；五是通过“同步课堂”“远程协助教学”等形式，推动城乡教学联动，快速及时地将各种优质教育资源传输到农村中小学，促进农村中学课堂教学水平和质量的提高。四、构建教师合作共同体，实现教学成果分享以教育主管部门为主导，各学科教研员牵头，探索构建教师专业发展共同体，实现教学成果分享，也是提升乡村教育质量的重要途径：一是构建以学科或兴趣型态的教师合作共同体它是按照相同学科或兴趣组成的教师专业学习共同体，共同体成员通过专业研讨，实现教学成果与经验的分享。二是构建区域型教师专业学习共同体即将教师集中在地区中心位置的乡镇或者县城，或将邻近的农村地区的学校，合并为一个地区性质的教研片，教师专业学习共同体成员定期或不定期进行集中交流学习，促进专业素养的提升。三是构建一线教师与专业人员组成的合作共同体一线教师通过与专业人员合作，提高自身的理论修养，拓展理论视野和实践认识。四是构建网络型教师专业学习共同体这种共同体主要通过互联网，建立教师讨论交流的平台，实现与合作伙伴的自由、平等、开放、双向、立体的远程交流，有利于教师资源的充分开发与利用。提升乡村教育质量是一个全面的系统工程，X县政府在农村中小学的校舍环境、办学硬件、师资力量、管理水平、办学质量等方面采取了很多措施，并出现了可喜的变化和质的飞跃，相信不久地将来我县城乡教育差别定将不断缩小，定将取得更多引人瞩目的标志性成果。