电大系统法学教育教学存在的问题

电大系统法学教育教学存在的问题电大基于网络环境下《电算化会计》课程教学，下面带来电大基于网络环境下《电算化会计》课程教学相关论文范文，欢迎阅读。电大基于网络环境下《电算化会计》课程教学1摘要本人在电算化会计课程教学和考核的实践过程中，不断研究不断探索，使教学和考核同步进行，更好地解决了电大基层工作站在教学与考核中突破重点解决难点的最佳途径。关键词电算化会计;教学;考核;研究1、电大基于网络环境下电算化会计课程教学与考核的优势1)教材更新换代较快，紧跟专业发展的实际应用2)教学形式日趋合理，教学资源更加完善3)考核形式先进，具有信息化的理念4)考试系统不断升级，走在教育的前沿5)教、学、评有机结合，提高了教学的实用性6)强化实践能力，促进学生平时学习2、教学与考核同步的措施与方法2.1充分发挥教师的主导地位在教学中充分发挥老师的主导地位，在教学和考核中教师要引导尽快学生进入角色。在教师的指引下，诱导学员进入学习、考核的状态。2.1.1引导学员根据考核进度阅读教材。教学班要利用学员领取教材之机，由专职教师对学员讲解这门课的考核形式，确定以小组协作为主休的学习形式，选择相应的考核组织形式，制定相应的学习考核计划，根据考核的进度有重点的阅读教材，把握教材重难点及教材中配套的教学软件。2.1.2引导学员充分使用学习资源。教师要引诱学生利用学习小组协作的能力学员发现资源，运用资源。对网上文本、IP课件、视频资料，要结合个人喜爱及能力加以利用。这样可以提高学习兴趣，增强学习的质量。电大的学员多为在职的成年人，水平层次不同。利用不同的资源接收多种信息，利于增强学习的有效性，使学习更加生动形象。2.1.3引导学员合理的安排学习时间。电算化会计考核方式可以说是电大各门课程考核改革力度最大的。打破了传统的考核形式是期末纸质一次性考核，而成为阶段性的无纸化考试。这就要求学员不能按照以往的学习经验进行考前的复习、冲刺，而要合理的安排学习时间，分阶段，有计划的安排学习考核时间。根据中央电大的考核时间表，制定自己合理的学习时间表。2.2充分调动学员自主学习的主体性协作学习是电大远程教育的又组织形式，可理解为师生互动、学员与学员之间的相互协作。利用协作学习来调动学员自主学习的主体意识。2.2.1调动学生的主观能动性。自主学习是一种自律学习，一种主动学习。电算化会计的考核是阶段性的，要利用协作学习的优势，克服工作与学习、家庭与学习的矛盾。以完成考核为目的，以合作、解决问题为出发点，建立良好的协作学习形式，相互督促，相互监督，从而达到主动学习，按期完成学习与考核的任务。2.2.2充分利用学员的独特性。电大培养的是复合型专业实用人才，学员多来自工职人员，从他们的社会经历和工作背景上看，他们有各自独立的独特性，利用协作学习的机会发现他们的独特性，电算化会计课程的考核，要求学习不但要有会计知识基础，还要有计算机操作知识与操作能力。在协作学习中发挥他们各自的独特性，可激发他们的学习热情，使学习与考核能进顺利进行。2.3教给学员“学会学习，完成考核”的方法对于电算化会计的考核，不仅是考核会计知识，重要的是考核对学员对账务软件的操作能力。知识与能力并驾齐驱，是电算化会计的特点。2.3.1教给学员完成考核的基本技能―安装教学软件。学习电算化会计课程就是要让学生能熟练掌握安装和操作财务软件和考核软件的能力，会计学专业的学生应该具备比其他财经类专业更强的计算机操作能力。(1)学会安装教学软件是按期完成电算化会计考核的首要条件。教师的主要职责就在于点拨学员把会计学的基本原理和计算机操作技术整合起来，运用会计学的基本原理来分析、解释会计软件操作的一般步骤。这样，通过会计软件的操作，学生自然会领悟、会计软件操作方法及特征。若要正常进行考试，需要在计算机上正确安装以上软件才可以。电算化会计的考核是在畅捷通T3-企业管理信息化软件教育专版(包括数据库(MSDE200)和畅捷通T3-企业管理信息化软件)支持下才能进行，顺利安装教学软件是前题条件。首先，安装教学软件中数据库(MSDE200)。教学软件由中央电大随教材下发。学员可在教师的指导下将软件置于软驱，打开后首先要阅读自带的安装说明――这个步骤很重要，因为在安装过程可能会出现一些问题，这些问题会在安装说明中都会有图文并茂的解决方式，只要引导学员认真领会，学会安装应该不难。只要我们根据安装说明的指引，学员一般情况下就会解决安装中存在的问题。其次，是畅捷通T3-企业管理信息化软件教育专版。安装前要进行环境检测，检测发现的问题根据安装说明中的解决方法逐步，解决后就能顺利安装。(2)掌握基于网络环境下考核的实质――下载安装考试系统。电算化会计课程考核是基于网络环境下进行的无纸化考试，无纸化考试系统及试卷包都在中央电大形成性考试平台页面。这一环节要求学员首先要下载安装《电算化会计》形成性考核无纸化考试系统、《电算化会计》考试试卷包的安装。要引导学员从中央电大形成性考试平台页面上下载。有些学员因为找不到下载地址而延误了考核的进行。这在实际教学中，有计算机操作基础的学员老师演示一遍后教学生独立完成安装。而计算机操作水平差的学员掌握起来就比较困难。但为了培养学生的能力，就要求责任教师耐心的示范，直到学员掌握操作要领。2.3.2教会学员解决问题的能力――学会使用帮助。教会学生使用软件中的说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件，教会学员利用这些文件来学习软件操作的技能，那么他们以后就具备了学习各种软件的能力了，培养学员的计算机思维能力。2.3.3教给学员通过考核的方法――练考结合。电算化会计课程考核是基于网络环境下结合畅捷通T3-企业管理信息化软件教育专版软件进行的，在实验考核教学中，教师要随时提醒学生，注意观察实验现象，归纳实验结论，总结操作方法，培养学生驾驭现代信息技术的能力。实践操作考核也要让学生自己独立完成，不怕失败。失败几次对学生的成绩根本就没有影响。在失败中总结经验是学习电算化会计的关键。学会了操作要领，考试也自然就通过了，教学任务也就完成了，教学的目的也就达到了。总之，电算化会计这门课的教学是会计专业课程的重中之重。本人在教学中多次到基层工作站指导教学，将自己积累的经验用于教学，收到了良好的效果。通过自己的努力，一定让学生学到有用的知识，系统地掌握电算化会计理论和实践操作，轻松地通过考核，而不是单纯地去应付考试。这也是作为电算化会计课程教师因有的职业素养。参考文献[1]付得一.会计信息系统(第三版)[M].北京：中央广播电视大学出版社，20010[2]中央电大.电算化会计网上视频教学活动文本[3]中央电大.中央电大电算化会计考核改革方案基层电大会计专业教学现状及改进措施2基层电大是我国现阶段培养应用型人才的基地，会计是一门应用性很强的学科。传统的会计专业课程教学给学生的感受大都是枯燥无味的，使学生缺乏学习的动力。本文分析了电大会计专业的现状中存在的几点不足，提出如何在电大教学中更好的发挥教师的指导的作用，如何有效的调动会计专业学生学习的积极性和自觉性，如何使会计课程设置与社会需求紧密挂钩，及如何培养学生实践技能，从而达到高质量的教学效果等方面，提出了改进措施。电大会计教学现状改进措施一、基层电大会计教学现状中存在的不足随着会计制度的不断改革，人的素质和能力要求也在不断提高。虽然国内多数电大院校都在进行教学改革探索，并取得了不少成功的经验，但由于长期受传统教育思想的影响，电大会计教学至今仍存在着许多不足，主要表现在：1.会计教学目标不明确，目标定位不一致，基层电大到底培养什么样的应用型会计人才缺乏认真、科学的研究。应用型会计人才应是指能将会计专业知识和会计技能应用于所从事的会计职业的一种专门的人才类型。2.缺少“双师型”教师，教学方法消极。同时具备扎实的专业理论和丰富的实践工作经验的教师很少，教学理念落后。只重视理论，不重视实践的做法，使学生陷入到填鸭式的教学当中，思维闭塞、学习没动力与兴趣，目前的会计实训内容滞后于会计职业岗位需求。3.对学生考核方法单一，结构不合理。还是按传统的重理论、轻实践能力的考核方式，没有全面地反映学生的综合素质。二、改进措施1.明确会计教学目标，提高会计教学质量基层电大教师应熟练掌握职业教育理论，明确电大教师要以培育应用型、技能型人才为目标，同时还要高度重视学生的职业道德、法规教育，实现由学科型向实践型转变，由知识中心向技能中心转变。教师要针对电大学生的特有的特点，因材施教，改革教学方法和手段，转变教学理念，以“为了学生的一切，一切为了学生”为目标，强化学生能力的培养，要达到这一目的`必须避免模式化，运用灵活多样的教学技巧，更新教学观念，改变传统的教育、教学模式和教学方法。因此，我们可在会计教学中运用案例式教学、启发式教学、互动式教学等多种教学方法来激发学生对会计专业的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，使学生的独立性和能动性得以全面的提高。在教育、教学中要突出会计专业技能;在教学实践中着力“职业能力”培养;在教学管理中，要把握“能力评价”作为评价的导向;在质量评估中，要突出知识、能力的协调发展。培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。2.注重“双师型”教师培养，全面提升教师素养现阶段电大服务的主要对象是在职人员，这与普通高等教育不同。应用型人才的培养是电大对在职业人员教育的重点。这就要求电大教师成为“双师型”教师，即要求同时具备扎实的专业理论和丰富的实践工作经验。随着新闻媒体、报刊杂志日益丰富学生的视野。学生获得知识的途径已不在单纯仅仅依靠课堂教学，电大教师更是需要不断地学习，了解现代远程教育的新方法、新观念，不断补充新知识，不断丰富实践经验，在教育教学过程中发挥示范带头作用，这样才能在与学生的交流过程中有一定权威性和灵活性，以更好地为学生服务。同时，电大教育对象从普通中专生到本科生，年龄在17～50岁之间，智力水平和思维方式等相对成熟度存在较大差异，鉴别事物的能力及接受新鲜事物的能力千差万别，这就要求电大教师在掌握并传授科学知识的同时，还要将好的方式方法传授给学生。由于学生的年龄和接受能力不同，因此教师不仅要了解相关学科的知识和学生的特点，而且要了解社会发展规律和社会对人才的需求，以便做到因人施教，使学生的身心得到全面发展。在对青年学生进行教育时，教师除了要充当传道、授业、解惑的角色外，还要担当学生的人生导师，引导学生学会做人，善于做事;而对成年学生，教师则需要从其他角度出发和学生成为朋友，做他们的益友良师。正如卢梭所言：“只有成为学生的知心朋友，才能做一个真正的老师”。由此可见，随着教学对象的多样化，教师的角色的也具有多重性。3.将会计课程设置与学生就业紧密联系为了使电大学生能够更好地满足社会需求，适应今天多元化发展的市场需求、真正做到使学生毕业就能就业，胜任其在工作岗位的需求，则必须打破传统的学科体系固有的界限，按照社会发展与学科发展的规律，从实际出发，从实用入手，在实践中找规律，在实效中求发展的方针，按照会计职业素质培养与技术应用能力为主体设置课程体系。近年来，我国的会计理论、政策、法规更新很快，教师本身应及时学习和了解，根据学生就业情况和社会需要，及时调整教学方向，避免学生与社会脱节，在学校学到的会计理论知识陈旧。每学年根据市场需求变化，可以把社会上有一定教育意义的会计案例在课程设置中加以渗透，能够大大提高学生学习的兴趣，激发学生主动参与学习的热情。提高了学生分析问题、解决问题的能力。突出了会计专业技术能力培养的重要地位，增强学生的会计职业应用能力。4.突出实践技能的培养，提高学生的岗位适应能力通过最新的调查发现，人力资源市场需要大批具有会计实践能力并同时拥有会计资格证书的应用型人才。拥有突出实践会计知识技能的学生，在人力资市场上是供不应求的，非常受欢迎的。因此，在理论教学与实践教学相结合的过程中，应着重加强学生实践技能的培养及财务会计软件的全面技能操作。教学中要转变传统的教学做法，不能只单一的枯燥的在课堂中只讲授课本的知识，学生全程不管理解如何，一味