为了“阅读”的阅读教学窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断【参考4篇】

参考资料，少熬夜！为了“阅读”的阅读教学窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“为了“阅读”的阅读教学窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断【参考4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！为了“阅读”的阅读教学──窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断【第一篇】古诗是经过历史的淘洗后留下来的辉煌的艺术宝库，它表现了中华民族的民族特点、人民的思想与感情，具有很高的思想价值和艺术价值。古诗，虽然写于一千多年前，可是它完全超越了时空，它象一颗璀灿多姿的明珠。不论在一千多年前，还是在一千多年后的今天，同样闪耀着灿烂的光芒，成为千古绝唱。而每一首古诗又是诗人对生活的体验、情感的抒发、志向的抒写。因此，我在这堂课中始终抓住诗人喜爱乡村田园春光的情感基调来展开一系列教学活动的。《宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。在教学中，我从一开始的简介作者及背景到品词析句直至想象意境，无不注意把握着诗人的情感脉搏。同时，还注重诗歌朗读的层次性。在研读古诗前只要求读通全诗，在品词析句中要求品读诗句，在想象意境中就要求放声感情朗读。在这堂课上，有一个想象意境的写话训练，也是本节课的教学难点。为了突破难点，我在引导学生读懂诗句上下功夫。因为只有读懂诗句才能想象出意境。因此，我把引导学生读懂诗句作为教学重点。我是这样做的：要求学生课前预习查找资料及工具书，初步了解诗意。再在课堂上进行交流，我着重引导学生抓住诗句中描写了哪些景物和这些景物有哪些特点这两方面来品词析句。这样既让学生读懂诗意，又为想象写话打基础。为了更好地激发学生学习古诗的兴趣，品味古诗无穷的语言魅力，我特意摘抄了扬万里的另一首古诗《梅子留酸软齿牙》朗诵给同学们听，并告诉他们诗句“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”中的“捉”字非常生动形象，功在此字上。然后让学生从刚学习的古诗《宿新市徐公店》中找出相应的字，学生很快就找到了“追”字。这样，既让学生在体会诗情美中进一步理解了“追”的含义和作用，又培养了阅读古诗的兴趣。最终达到审美教育，促进学生文学素养的提高。以上是我的这堂课的简要回顾，由于自己的文化底蕴不足和驾驭课堂的能力差导致这堂课上得事与愿违，没有充分地激发学生的学习主动性和丰富的想象力，使这堂课少了许多“春天的活力”。在此，我表示向各位同行学习！请多多指教！参考资料，少熬夜！为了“阅读”的阅读教学──窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断【第二篇】教学目标：1.学会生字，理解诗句2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3.有感情朗读、背诵这首诗教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学时间：一课时一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2、光看题目意思：宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么？（在新市姓徐的人开的客店里过夜），那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？快点读一读二、小组自学，初读理解。1、自由读诗，读准字音2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。2、齐读一、二句：3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣，谁来读。四、自由读全诗，体会诗人心情为了“阅读”的阅读教学──窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断【第三篇】教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。教具准备：幻灯片教学过程：一、巩固练习参考资料，少熬夜！1、指出背诵《绝句》2、指名说说绝句的意思。二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。（2）介绍作者。2、学生自学古诗。（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题（2）检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。3、指导学习古诗理解词语，读懂词句。（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。4、说出诗意，感受意境。（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。5、体会感情，背诵默写。〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？〈2〉讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。参考资料，少熬夜！〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉四、布置课堂作业为了“阅读”的阅读教学──窦桂梅《宿新市徐公店》课堂教学片断【第四篇】（一）创设意境，理解诗意1、在优美的乐曲中，课件展示：稀疏的篱笆墙，弯曲的小路，“未成阴”的树木，金黄色的菜花丛……生（伸长脖子、瞪圆的眼睛）：哇，好美的地方！老师，这是什么地方呀？真美！师：这是秘密，老师先不说。你们觉得这地方美在哪呀？快告诉小组的伙伴吧。2、学生在小组中描述着自己所看到的美丽画面。3、指派代表上台按一定的顺序声情并茂地讲述图境（学生有说的兴趣，有表达的欲望，很自然地口述画面的同时，理解了诗歌的前两句，结合指导朗读。）4、播放有声课件：（响起了儿童的脚步声、喘息声……），一只黄蝴蝶从篱笆墙外翩然飞了过来，在金黄色的菜花丛边飞舞着，紧随其后的是一个古装打扮的小孩子……师：小朋友，这时你听到了什么？还看到了什么？生1：我先是听到“砰砰”的脚步声，一会儿，“呼呼”的喘气声也清晰地传入我的耳朵里。我想，肯定有人闯进菜花园子里啦，果真如此。生2：我还听到了小孩子奔跑时，鞋子勾到路边的小草儿发出的＂刷刷＂的声响。这小男孩跑得可急呀！生3：看我的动作，（挥舞着双手）大家应该能听到菜花丛中会发出什么声音了？生4：我知道了，是风儿正在跟菜花儿捉迷藏时发出的＂沙沙＂的美妙的乐曲呢。生5：一朵朵金黄色的菜花儿随风飘舞，真像一只只飞舞着的黄蝴蝶呀！怪不得那小男孩紧追它不放呢。生6：其实，我觉得这位小孩子不像是在追赶着蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜啊！生7：我知道最后一个诗句的意思了：聪明的黄蝴蝶为了躲避儿童的追赶，藏入了金黄色的菜花丛中，儿童怎么找也找不到。你们知道怎么回事吗？生8：刚才xx同学已经说了，一朵朵的菜花儿就像一只只黄蝴蝶，那么多的＂黄蝴蝶＂当然让画上的儿童看花了眼，我们也都看糊涂了。（全班发出会心的微笑。）5、指导美读全诗。（二）创编古诗，寓趣于画1、师：刚才很多小朋友都想知道这么美的地方在哪呀？到底在哪呢？生（齐答）：新市徐公店呀。师（板书课题）：诗人杨万里住在新市徐公店看到了生机参考资料，少熬夜！勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！生9：陈老师，我们不是诗人，写作文还行，写诗还真的不行。（边说边摆着双手，可爱极了！）师：行，咱们不写诗。但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？（生歪着小脑袋做沉思状）生10：我找小蚂蚱玩呀。生11：我逗小鸟玩。生12：蜻蜓会是我的玩伴。2、让学生请出自己喜欢的小动物，在小组中试着创编后两个诗句。3、汇报交流所编的诗句。生13：儿童急走追小鸟，飞上树梢无处寻。生14：儿童急扑捉蚂蚱，跳入草丛无处觅。生15：儿童急走追青蛙，跃入池中起波纹。……4、播放轻柔的音乐，同桌合作作画：给创编的诗句配上插图。5、展示创编的诗句和插图，师生赏评。