您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 人教版第十册23课《刷子李》【汇编4篇】
参考资料,少熬夜!人教版第十册23课《刷子李》【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版第十册23课《刷子李》【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版第十册23课《刷子李》【第一篇】教学目标基础知识积累认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。方法与能力继续领悟并学习作者刻画人物的方法。情感与思想有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。拓展与延伸读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。重、难点突破领悟并学习作者刻画人物的方法;真切地体会“刷子李”的技艺高超教学过程一、导入新课同学们,大家都听过儿歌《粉刷匠》吧,谁能为大家演唱一下这首歌呢?学生唱完后,说,歌曲中的粉刷匠真是一个勤劳、可爱的孩子,最后还弄了一鼻子的白粉。。而今天我们要学习的这篇课文也是1篇描写粉刷匠的故事,他的粉刷本领如何呢?我们大家一起来观察吧。板书课题:刷子李二、初读课文,看看刷子李是一个怎样的人?提示:“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。三、从文中找一找表现刷子李技艺高超的地方,体会刷子李的高超技艺,并分析作者运用了什么样的写法?提示:要求学生抓住课文的关键语句进行解答。至于写作方法:1、只选择一件小事来写;2、细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。3、文中也采用了对比的手法:四、找出自己不理解的地方,与大家一起交流。提示:附难点句子理解①干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果参考资料,少熬夜!然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”,让人感受到他的奇崛之极。②只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景,包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟,娴熟得已进入一种出神入化的境界,给人的感觉,他不是在做一项又脏又累的活儿,而是在进行一项艺术创作,艺术表演,悠然摆来摆去,伴着鼓点,和着琴声,清脆一响,极是好听,这不是艺术的境界吗?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技艺高超。③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服,刷完墙壁后,“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺,他感到惊愕,内心受到震撼,虽是事实,但他不敢相信这是事实,可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点,就是师傅高超技艺的见证。因而,他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上,是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。④“好好学本事吧!”“刷子李”心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义。⑤曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。这是文章的最后一句话,其意思至少有三:一是“刷子李”确有绝活,这一绝活,若没有亲眼目睹,怎么也不会相信是真的,说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益甚多。板书设计:刷浆时:黑衣、黑裤、黑布鞋,绝不沾半点白浆刷子李参考资料,少熬夜!俗世奇人刷浆后:真好比平平整整打开的一面雪白的屏障人教版第十册23课《刷子李》【第二篇】《刷子李》教学反思这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。3.拓展:读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。学后感悟:要想技艺高超,刻苦、勤奋、好学、钻研-------,今日的付出,将来的收获。学习更应如此。《刷子李》教学反思《刷子李》是1篇略读课文,课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。去年10月,到杭州参加语文教研组长培训活动,曾经听过特级教师虞大明上过这节课,他以一个“奇”字,“奇”在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本,潜心涵咏。抓好重点词,课堂内容来自语言,课堂操作落实语言,课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的,我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然,我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导,他说略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文,主要培养学生独立阅读的能力和方法,要减少教师的设问和牵引,要更多的放手让学生独立阅读课文,不应该把略读课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,参考资料,少熬夜!对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。课堂是一门缺憾的艺术,这节课也不例外,课堂上语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。《刷子李》教学反思课文《刷子李》语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读,自由划有关句子,然后再交流。生1:我从第6自然段“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的,曹小三不放过任何一面寻找落下的白点,都没有。看到学生拎出了这一句重点句,我就顺势让大家都先看这一句,并提出要求:还能从中读到什么?生2:我从“搜索”看出他是很仔细地找,不是随意地看一下,他仔细寻找,也找不出芝麻大小的粉点,芝麻是很小的,几乎看不到的,可还是找不到,说明刷子李的技艺实在是高超。生3:我还从“一个”、“也没发现”看出真的没有粉点,看出技艺高超。没有划出来的学生也根据起立学生的指点,划出了句子的重点句子,接着先让学生自己试着读一读,然后请学生起来读,发现有的学生突出“一个”朗读,有的学生突出“芝麻大小”朗读,但效果都不错,最后全班运用这两种不同的读法齐读,让朗读更加有滋有味。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音”时,学生说:“他不觉得刷墙是苦力活,他把这活当作一项艺术的创作。”我马上表扬了她很会用词,接下来的手举得更多了,有的说:“他刷墙摆来摆去,很有节奏。”有的说:“本来刷子打参考资料,少熬夜!到墙上声音很难听的,但在他那‘啪啪’声很清脆,很动听。”有的说:“粉刷的颜色特别白,特别亮,特别干净,而且他刷两条下来不会重复,也不会有缝隙空开,太了不起了。”今天的课堂气氛浓厚,学生说得津津有味,文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远,但语言幽默风趣、简单易懂,令学生喜欢,学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味,让学更加有趣,让学生更加快乐。课文《刷子李》语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹。本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读,自由划有关句子,然后再交流。生1:我从第6自然段“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的,曹小三不放过任何一面寻找落下的白点,都没有。看到学生拎出了这一句重点句,我就顺势让大家都先看这一句,并提出要求:还能从中读到什么?生2:我从“搜索”看出他是很仔细地找,不是随意地看一下,他仔细寻找,也找不出芝麻大小的粉点,芝麻是很小的,几乎看不到的,可还是找不到,说明刷子李的技艺实在是高超。生3:我还从“一个”、“也没发现”看出真的没有粉点,看出技艺高超。没有划出来的学生也根据起立学生的指点,划出了句子的重点句子,接着先让学生自己试着读一读,然后请学生起来读,发现有的学生突出“一个”朗读,有的学生突出“芝麻大小”朗读,但效果都不错,最后全班运用这两种不同的读法齐读,让朗读更加有滋有味。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音”时,学生说:“他不觉得刷墙是苦力活,他把这活当作一项艺术的创作。”我马上表扬了她很会用词,接下来的手举得更多了,有的说:“他刷墙摆来摆去,很有节奏。”有的说:“本来
本文标题:人教版第十册23课《刷子李》【汇编4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11604012 .html