部编版小学语文上册雪地里的小画家教学设计4篇

部编版小学语文上册雪地里的小画家教学设计4篇为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案。教案，教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。老师应该从哪些地方注意教案的书写呢？以下是三一刀客网友为大家分享的“部编版小学语文上册雪地里的小画家教学设计4篇”，欢迎参考下载，希望您能参考下载并收藏。部编版小学语文上册雪地里的小画家教学设计篇11.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学重难点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谜语导入谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。二、多种方法识字1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）3、齐读-----开火车读4、去掉拼音，挑兵点将5、识记词语----去掉拼音三、初读课文1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。2、交流，屏幕出示，6句话3、男女生单双句对读，师生对读四、再读课文1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？4、交流5、同学们画画时要用到什么？6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读11、整体读文，注意语气五、作业今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？板书设计雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭画枫叶小马月牙部编版小学语文上册雪地里的小画家教学设计篇2一、教材简析及设计理念《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的1篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。二、依据新课程标准，确立教学目标１、能力目标：培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。２、知识目标：⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等１１个生字，会写几、用、鱼这３个字，认识２个偏旁“虫、目”；⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。３、情感目标：⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。三、教学重点难点本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。四、课时安排（２课时）第１课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。第２课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。五、过程设计１、设置情境，揭示课题。游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《１7、雪地里的小画家》（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）２、层层递进，引导初读、识字。⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）⑵生自读课文：①勾画出本课的生字。②汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……③学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。②开火车读。③齐读生字。④男女生比赛读。⑷去掉拼音读生字：①同桌比赛读②师生比赛读③全班齐读。⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学）３、朗读、感悟、背诵课文：⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。⑵逐句学习、感悟课文并指导朗读：整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）③第三句是教学的重、难点:Ａ、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）Ｂ、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）⑶读课文（有感情的朗读全文）⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。②学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）四、总结全课１、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？２、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。３、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）４、写一写：（编成儿歌写下来）为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？⑵还有哪些动物没参加？为什么。部编版小学语文上册雪地里的小画家教学设计篇3一、教学目标：1、学习诗歌理解诗歌内容。2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。二、教学准备：1、了解有关动物冬眠的知识。2、识别各种动物脚印。3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏三、教学过程：1、引出诗歌（课件--序）秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。(评析:以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲)2、学习诗歌a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）(评析:用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接)b、提问，引导幼儿讨论，想象·谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）·它们在雪地里留下了什么？（脚印）它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......；小马的脚印象月牙、耳朵......）幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学习的主体)这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。3、仿编诗歌还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)4、游戏：《帮小画家找画》小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。(评析:幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印)5、结束：小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。四、活动延伸：幼儿