蜜蜂教学课件（最新5篇）

蜜蜂教学课件（最新5篇）您是否对“蜜蜂教学课件（最新5篇）”感兴趣呢？请看下文介绍。每位老师在授课前都会准备自己的教案和课件，因此教案课件的编写并不是一件轻松的事情。而教案则是促进学生个性化发展的有效方式之一。希望本文能够对您有所启发，为您提供一些参考，帮助您更好地准备教案与课件。蜜蜂教学课件篇【第一篇】1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”1、揭示课题，齐读课题。1、学习一、二自然段。A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。B、指导有感情地朗读。2、读、思、画、议，学习第三自然段。A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？B、读、思、画，小组研究，理解词语。a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？b、指生读、朗读评价。C、填空，展开合理想象。训练：1、列宁一边走一边看，发现――――――――。蜜蜂。想到――――――――――――――。2、他仔细观察，只见―――――――――――。――――――――――――――――――-―。3、他为什么能想到这些？他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？4、指读、齐读。D、动手绘画，再现情境，明确方位。读四个句子，注意加点的词。a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。b、路边的花丛里有许多蜜蜂。c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。d、园子旁边有一所小房子。1小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？谁愿意到黑板上画一画？2再读这四句话，互相检查。3在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。4课前提出的问题你们都解决了吗？A、齐读最后一个自然段。自读、质疑、小组讨论解决。B、指导朗读。C、多角度看图，引发想象。a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。列宁可能说些什么？总结：这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？蜜蜂教学课件篇【第二篇】教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学准备：学生了解课文的相关信息课时安排‘2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，今天我们又要回忆起亨利．法布尔（1823～1915）：法国著名科学家，科普作家，他是一位在自然环境中研究昆虫的科学家．蜜蜂教学课件篇【第三篇】教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。教学过程：一、回忆旧知，导入新课1、回忆旧知同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2、导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1、循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。2、互帮互助学生字。1出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。2交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。3出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。三、细读课文1明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。2初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？3再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？4复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。四、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。1出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。2、抄写词语。五、作业设计练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。第二课时教学目标：1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学过程：一、复习导入1、听写上堂课所学的生字新词。2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？3、再读再思，深入理解。1两次回来的蜜蜂情况有什么不同？2结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）3其他同学点评他们的想象是否有道理。三、赏读片断，表达感情1、学生自读体会。2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣1、诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。5、教师再引导。五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。1实验的目的是什么？2实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？3实验的结论为什么没有明确的答案？2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？六、拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。蜜蜂教学课件篇【第四篇】教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每1篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（一）掌握本课8个生字的音形义。（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。2．指出四人每人读一段课文，正音。（三）学习本课生字词。1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2．检查自学效果。1字音：2字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。和“爪”字区别。导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。3．指导书写生字的字头。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。（四）再读课文，理清思路。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。讨论后回答：（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。（五）作业。1．各写生字一行。（一）能正确、流利地朗读课文。（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。（一）讲读课文，理解课文内容。1．讲读第1自然段。1指名读这段。读了这段，你都知道了什么？2．讲读第2自然段。1自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。3．讲读第4自然段。1让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？2指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？3读列宁的话，理解“向导”。4分角色有语气地读第4段。过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。4．讲读第3自然段。2指名读第一句并说句意。板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。4让学生带着以下问题再读一、二句。列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？5同桌讨论，然后指名回答。（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地