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参考资料,少熬夜!《爬山虎的脚》教学设计(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爬山虎的脚》教学设计(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!爬山虎的脚教学设计【第一篇】思路可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成,由于各自的专业所限,有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题(许多商业化教学软件的质量都是由此引起的)。为解决这一难关,一方面制作群体应增配教学设计人员(主要是教学形象转化设计者);另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计,下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。有了一定理论的储备,我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式,我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案(教案)。教学目的1、培养学生细致观察的和口语表达的能力。2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。4、结合观察发展学习的审美情操。教学具文字教材、多媒体课件。教学思想1、创设审美情景,以为主导地极大地调动学习的积极与主动。2、教学设计分为四个大的环节:创设情景,审美欣赏—细致观察,建构新知—反馈操作,强化认知—形成评价,自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主,而后两个环节却是以学习的自主操作为主。教学过程一、创设情景,审美欣赏1、启发谈话:谁知道爬山虎?它一般生长在什么地方?你能否说出它的一些特点?它美不美,怎样美?2、读课文,重点读一读第三、第四两个自然段,体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点?3、教师演示,看一看描写第三段的有关爬山虎的视频参考资料,少熬夜!资料,初步感受“均匀”、“空隙”等词汇,并重点感受“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起了波纹,好看得很。”的动态艺术。4、说一说你所感受到的美,再读读课文,体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致观察,建构新知1、熟读第四自然段,重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。2、cai,看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。3、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置?4、边读课文,边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大,细丝的头上又长出几个圆片,就像是蛟龙的爪子,这就是爬山虎的脚。三、反馈操作,强化认知1、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑?2、利用和教学交互网络的操作,请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位?3、根据操作的交互反馈,再阅读课文。4、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置?5、细致观察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价,自我完善1、读一读课文的第五自然段,课文说了些什么?2、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词(触/变/巴/拉/弯/贴)。3、在找到这些词,并在课件上将这些动词拖至交互区,然后按照一定的顺序排列。4、分别用鼠标点击这些动词,看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。5、对照画面,用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的?6、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用(),并在创设生动的语言环境中,调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用,从这个教学设计方案中不难看出:一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序(这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故);另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达参考资料,少熬夜!方式,我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格,将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来,以便于整理和观察。其实,上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义,但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计,可以转化成了一些基本的教学创作要素,这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材,我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材,并说明这些素材的表现形式和策略,那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。《爬山虎的脚》教学设计【第二篇】教学目的1、培养学生细致观察的和口语表达的能力。2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。4、结合观察发展学习的审美情操。教学具文字教材、多媒体课件。教学思想1、创设审美情景,以为主导地极大地调动学习的积极与主动。2、教学设计分为四个大的环节:创设情景,审美欣赏—细致观察,建构新知—反馈操作,强化认知—形成评价,自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主,而后两个环节却是以学习的自主操作为主。教学过程一、创设情景,审美欣赏1、启发谈话:谁知道爬山虎?它一般生长在什么地方?你能否说出它的一些特点?它美不美,怎样美?2、读课文,重点读一读第三、第四两个自然段,体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点?3、教师演示,看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料,初步感受“均匀”、“空隙”等词汇,并重点感受“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起了波纹,好看得很。”的动态艺术。4、说一说你所感受到的美,再读读课文,体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致观察,建构新知1、熟读第四自然段,重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。2、看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。3、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置?4、边读课文,边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动参考资料,少熬夜!态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大,细丝的头上又长出几个圆片,就像是蛟龙的爪子,这就是爬山虎的脚。三、反馈操作,强化认知1、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑?2、利用和教学交互网络的操作,请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位?3、根据操作的交互反馈,再阅读课文。4、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置?5、细致观察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价,自我完善1、读一读课文的第五自然段,课文说了些什么?2、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词(触/变/巴/拉/弯/贴)。3、在找到这些词,并在课件上将这些动词拖至交互区,然后按照一定的顺序排列。4、分别用鼠标点击这些动词,看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。5、对照画面,用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的?6、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。爬山虎的脚教学设计【第三篇】一、教学目标知识与能力:1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。过程与方法:对课文重点语句的品读、赏析,学习作者的写法。情感态度与价值观:学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。二、教学重难点教学重点:了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。教学难点:学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。三、教学策略《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了参考资料,少熬夜!探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。四、教学过程(一)进入课文,引导质疑1.今天,我们就来学习叶圣陶爷爷写的1篇文章,齐读课题。师:读了这个课题,你想知道什么?预设:植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的?2.下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么?你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读第二自然段。(二)走进文本、深入探究1.品读课文,了解爬山虎叶子的特点。(1)爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?预设:很美。读:一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。教师追问:你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?预设:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。教师追问:为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?(2)观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?预设:刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的。叶子绿得很新鲜。教师引导:叶子的颜色变化也很美啊,谁能看着为大家读出这种美来?(3)教师总结:多么新鲜的叶子啊,多么茂密的叶子啊,多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写,为我们呈现出了一幅美丽的图画,如果你不注意看,能看清楚叶子下面的脚吗?这些都说明作者在认真观察。设计意图通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写,引导学生关注文本,感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后,都需要认真观察作为基础。2.细读课文,探究爬山虎的脚的特点。(1)教师引导:作者还认真看出了什么?自己读读3~5自然段,将作者认真观察到的内容用横线画在书上。预设:参考资料,少熬夜!爬山虎的脚是长在茎上的。师引导:这是写爬山虎脚长的位置。预设:爬山虎的脚像蜗牛的触角。师引导:这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法?(比喻──把脚比作触角。)预设:颜色跟刚长出来的嫩叶差不多,也是嫩红的。师引导:这是爬山虎脚的颜色。好,把作者注意的这些综合一下,你认识爬山虎的脚了吗?在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。师引导:哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚?设计意图通过这部分内容的学习,使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序,可以从不同方面进行介绍,还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来,就会更加生动。(2)教学过渡:既然爬山虎是利用脚来往上爬的,那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢?请用笔在文中圈出表示动作的词语。预设:抓住动作词:触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。师引导:和同桌交流,说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下?(学生在黑板上演示。)师导语:爬山虎就是这样长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚,接着爬──同学接读课文。过渡语:爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚往上爬,所以他的叶子很均匀,没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明,均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。师引导:同学们再看看这些动词,他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?(不能换位置,是按顺序写的。)师小结:这些词是有先后顺序的,不能互换,他们之间也存在着因果关系,如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在墙上了吧是,因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词,准确地写出了爬山虎爬的过程,这种准确表达的方法,也是我们应该学习的。(3)爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢?对比学习:没触着墙……萎了,没有痕迹。触着墙的……变成灰色,相当牢固。师引导:从刚才的学习当中,你有什么体会?预设:知道(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的;(2)作者观察细致;(3)不是一次观察,而是长期观察。师小结:观察不但要用心,还得细心和有耐心,这样才能参考资料,少熬夜!取得良好的效果
本文标题:《爬山虎的脚》教学设计(5篇)
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