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人教版语文上册教案范例【推荐5篇】【学习指导】这篇学习资料“人教版语文上册教案范例【推荐5篇】”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集,供您学习参考,希望对您有所帮助!喜欢就分享下载吧。人教版语文上册教案1[教学目标]1.知识与技能:培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌抒发的思想和感情。2、过程与方法:合作探究,自主阅读。3、情感、态度、价值观:启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。进一步领会感悟生活中的真、善、美,学做具有爱心和奉献精神的人。[教学重点]1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,培养学生读诗的兴趣。2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。[教学方法]诵读、联想、赏析、探究教学课时:2课时教学过程:一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨,古今中外无数文人墨客用笔赞美它:好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------(学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界,今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》,看看他又赋予了雨什么样的情致。二、学习目标1.学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀,以造福于人为自己的幸福的精神。三、作者及写作背景1、郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“*”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。四、学生自由诵读诗歌,初步感知(一)、你遇到哪些生字词?出示课件,解决字词圃()锢()滞()嚷()蓑()笠()膏()耸()喑哑()()襁褓()()(二)、概括各部分内容1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。(自述,拟人化描绘。)3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。五、再读每节,探究各节重难点1、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义?明确:“四月”点明时间是春天,“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来.2、主要用了哪些修辞手法?作用是什么?春雨有什么特点?比喻、拟人;形象生动、温柔可亲,像爱的使者。轻盈、绵绵不断、温柔的特点3、第三节表达了作者什么样的愿望?(春雨希望人们用真心去感知她、接受她)4、第四节又表达了春雨的什么愿望?春雨热爱大地万物,她希望人们能与它亲近5、第五节春雨号召孩子们干什么?号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。6、第六节雨自述了什么,作用是什么?雨自述自己儿时的来历,给小朋友以亲切之感7、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发作者的什么感情?抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情8、第八节大地指什么?为什么说“只要你们笑,大地的希望就有了”大地指新的世界。未来是孩子们的,只要孩子们始终保持快乐的童心,积极向上,新的世界就有希望了。9、赏析第九节赏析:捕捉孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富的那份“甜”,化为“祝福的心意”,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国传统诗歌的含蓄美,又不乏新诗自由的风格10、最后一节中写道:“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,你如何理解这句话?这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?写春雨希望孩子们自由快乐地生活,为此她甘心奉献自己的一切;“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”。六、小结(一)、.诗歌的题目是《雨说》,那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要拒绝她的来到;她,来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了,就不再回去,当孩子们学会了自由地笑,她快乐地安息。中心:表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。(二)、写作特色1、大量采用拟人手法,借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望,这是最突出的特点。2、语言通俗、亲切、清新、自然,给人以温柔可亲之感,便于儿童阅读和接受。3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切,充满童真童趣。七、动笔练习(一)1、在春天,除了柳条儿、小燕子外,还有很多事物都在笑啊,试着用这种句式补充两句诗吧。见了我笑啊。1、桃花见了我笑红了脸颊啊。2、石榴见了我笑破了肚皮啊。3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。(二)副标题起什么作用?散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。《雨说》这首诗的副标题点明了”说”的对象:中国儿童;概括了内容,表明诗人对中国儿童的期望和祝愿,符合孩子的心理.(三)课后练习P91、寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。2、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。(四)本诗运用的拟人修辞手法的好处这首诗主要运用了拟人化手法:让人感受到这位爱的使者的亲切温柔的形象,具有亲切感,活泼欢快,充满童趣,符合儿童的心理,能打动孩子们嫩的童心稚.人教版语文上册教案2学习目标:学会“箩、杭”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。课前准备:按要求预习课文,自学生字词。查找有关桂花的资料。准备“摇花乐”的课件。教学过程:一、自读提示明要求◆师生谈话:说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?◆教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感。(板书课题:桂花雨)◆交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容。二、初读课文知大意◆用较快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?◆小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。◆全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容。三、品读语句悟情感◆读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来。a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。”b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”c.“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’◆分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么。(有感情朗读“摇花乐”这一段。)◆教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们。然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受。a.“我喜欢的是桂花。”b.“可是桂花的香气,太迷人了。”c.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”◆学生边读有关语句,边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念。◆体会母亲对故乡的怀念。a.找出有关描写母亲的语句。b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。c.与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感?◆【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。)◆难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读。四、积累语言求发展◆读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢?◆在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说。◆把自己的感受记录下来。人教版语文上册教案3一、《教师教学用书》教材解析课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫,受到别人的嫌弃和吴落。于是,它向小公鸡学习喔喔叫,却引来了狐理的嘲笑;它又向杜鹏学习咕咕叫,却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折,会引发截然不同的预测内容。比如,关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫,可能出现不同的预测方向:学不会,因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫;学得会,因为童话故事里什么都可能发生。与前面两篇课文相似,本文也用反复手法推进故事情节的发展,为预测提供了相对清晰的凭借。课文有3种可能的结局:结局一,它遇到了一头母牛;结局二,它遇到了一位农夫;结局三,它遇到了另外一条狗。因教学需要,将其选作课文时有意未完整呈现3种结局。原文中,结局一的小狗学会了母牛叫,表现了学习语言的天赋。这一结局的发端与前面两处误人歧途的情节发端几乎一致,学生可以依据课文内容的线索展开预测。结局二的小狗随农夫回家看守鸡含。这一结局与现实生活比较一致,学生可以根据生活经验展开预测。结局三的小狗终于学会了汪汪叫,它认为终于找到了正确的老师。这一结局的发端也与前面两处情节的发端一致,不同点在于遇到了同类,很可能与前面两处情节不样。3种不同的结局,学生对每一种结局的预测,都可能会与原文迎异,增加了预测的趣味;同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局,学生可以作出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此,即不仅让学生就故事内容里的一些线索展开预测,还引导学生关注故事情节发展的走向,从而预测故事的结局。课后第一题提示学生要积极预测故事几种可能的结局,与同学交流,并将自己预测的结局与原文的结局进行比较,旨在提升学生使用预测策略的水平。课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容,旨在让学生进一步感受运用预测策略的乐趣,增加阅读时自主预测的意识。课后第三题引导学生自选课外书,在更加有趣的阅读活动中练习预测策略,从而增强学生在课文阅读中运用预测策略的能力和兴趣。课文配有两幅插图。第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景,第二幅是小狗受到孤厘笑的情景。利用这两幅插图的前后对比,有助于学生预测小狗的心理变化。(来源:人教版义务教育教科书教师教学用书三上十四)二、课文助读1.作者简介《小狗学叫》的作者是贾尼·罗大里。贾尼·罗大里1920年生于意大利,为20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。2.课文主题这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历,告诉我们任何事情发展到最后,它只可能有一个结局,所以每次选择都很关键,都应以不迷失自我为基础,这样的人生才是精彩的。3.课文分段第一部分(1-~9):孤零零的小狗不会叫,收到了指责。第二部分(10-24):小狗终于学会了像公鸡那样叫,结果,受到了狐理的取笑。第三部分(25-37):小狗向杜鹃学叫,差点儿被猎人打中,小狗吓得拔腿就跑。第四部分(38-52):小狗三种不同的结局。4.句子解析a.从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处,另一方面写出了不同动物的叫声。b.从此,它天天都练习,从早到晚偷偷地练。有时候,为了更自由,它索性到树林
本文标题:人教版语文上册教案范例【推荐5篇】
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