信息化教学设计方案_小学体育教学设计方案精选4篇

1/14信息化教学设计方案_小学体育教学设计方案精选4篇“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是网友精心分享的“信息化教学设计方案_小学体育教学设计方案精选4篇”，欢迎参考下载与收藏。信息化教学设计方案小学体育教学设计方案【第一篇】1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷等词语。2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。3、培养学生探索自然知识的兴趣。4、背诵感兴趣的部分。1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。2课时。飞向蓝天的恐龙1、听课文录音，整体感知课文。2、自学生字词：⑴认读字：2/14钝凌。⑵书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。⑶新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：灿烂多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。第二部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。1、检查生字的掌握情况。2、发表你对课文的理解。采用逐步分学习的方法理解课文：1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：⑴二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?(好像、仿佛的意思)⑵这一段怎样引出观点的?(把恐龙与鸟类作比较)3/14⑶老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)⑷老师问：科学家为什么欣喜若狂?(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)⑸学生讨论：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。(教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。)3、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?学生回答，教师指正。1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。4/14课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天信息化教学设计方案小学体育教学设计方案【第二篇】人教版小学语文第十册课文《黄河象》是1科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事--文我比较，产生新的感受--发展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他5/14们自己的知识建构。⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。㈠谈话导入，激发兴趣许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。（设计意图：学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。）㈡化石资料交流，丰富感性认识课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。）㈢图文结合，发现化石特点⒈观察化石图片。老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）6/14这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。⒉感知化石特点。怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。⒊引导读文，加深感受。陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。⒋读中感悟，感情朗读，表现化石特点。指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。⒌了解发掘经过。师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）⒍引发生疑。了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。⒎过渡引导。我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。7/14㈣想象来历，自编假想故事⒈指导假想。⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。⒉小组合作，自编故事。⒊交流自编故事，学生评议。评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。（设计意图：学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对科学假想的认知。）㈤赏评课文故事，交流感悟⒈读中充分感知课文故事。⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。⑵指名分段读，进一步感知。（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）⒉比较故事，细细品味。⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。8/14⑵交流感受。①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、③地质变化的过程，具有科学性。（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。）⒊小结亲历感悟。说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。）个头大，保存完整9/14以现实为依据脚踩石头，斜插土里科学假想大胆推测，合理想象严密科学细致信息化教学设计方案小学体育教学设计方案【第三篇】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰这节课我们继续学习《木兰从军》。1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。10/14生自读课文。2、汇报交流。（依学生回答随机进行）小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。1、随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。2、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。你从哪些词能读出惊讶的感觉？（“才”、“竟”）。想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。3这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读11/14课文，思考。指名说。出示：“自己理应为国为家分忧。”“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？正因如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。1、整体感知：说一说：木兰是（）的女英雄，因为她（）。愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。a、自由背b、指名背过渡：真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。出示生字，将、病。12/14信息化教学设计方案小学体育教学设计方案【第四篇】本课是1非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字读中感悟，明白道理。课件