小学数学课堂教学（精选4篇）

参考资料，少熬夜！小学数学课堂教学（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学课堂教学（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学数学课堂教学有效性探究【第一篇】传统的教学模式与新课改碰撞，产生了许多矛盾，这些矛盾导致教学的犹豫与模糊。有很多老师会把“有效”简单地理解为“大题量训练”，学生的作业负担沉重；也有一些老师会忽视教学的本质，形式大于内容。这样的教学方式实际上会伤害学生对数学的感情，影响学生数学思维的发展和数学素养的提高。菜单式选择优化学习方式【第二篇】“角色扮演”来源于电脑游戏，玩者自己作为游戏中的一个人物，或者为游戏中的主角操纵命运主线，通过故事剧情牵引使玩者能融入主角所存在的一个世界里，通过克服一个又一个困难，完成一个又一个任务，最后取得了胜利（单机版），或成为受到网络其他玩者尊敬的英雄（网络版）。角色扮演游戏目前玩者很多，我们将角色扮演游戏的主要理念———角色扮演移植到小学生数学学习活动中，通过信息技术，构成了信息技术与学科整合的角色扮演式的任务驱动教学思路。怎样使学生在课中扮演一种角色呢？首先要利用信息技术把一系列问题都嵌入一个网络情景之中，并让学生参与到情景结构之中的发展主线。巧设障碍情境，进行挫折教育【第三篇】教育心理学明确指出：当学生学习有困难时，就会出现某种失败的心理挫折，此后教师所要讲究的接触方式就是及时鼓励。只有鼓励才能帮助学生转化受挫的心态，对不同程度的学生要釆取不同的方式，使之尽快在克服挫折后获得重新尝试成功的勇气和力量。1、巧设障碍。教学中可巧设一些似是而非的、有意让学生一时陷于学习困难的失败情境，其实就是教师故意为难他们，目的在于教育他们懂得每个人在学习上都会有失败，从而帮助他们调整自视过高的不良心理。如笔者在教学“分数化小数”时，课前巧设一场师生判断比赛（指名数学科代表上台在黑板上任意写出一个最简分数，让全班同学与老师判断这些分数是否能化成有限小数，正副班长做公证员用计算器验算）。在学生没有发现规律前总是将分数的分子除以分母，判断结果总比老师慢。这样设计是有意让学生比赛失利受到挫折，并让学生在学习挫折中产生质疑。这样既为学生提供了暴露错误思维过程的机会，又是为学生对自已的学习能力评判有个正确的心理暗示。参考资料，少熬夜！2、迎战挫败。学生在探求知识的过程中难免会遇到各种各样的困难，迷茫挫败的感觉会成为他们前进的障碍，使他们产生郁闷急躁、自暴自弃等不良情绪，对学习丧失信心，甚至开始厌学。这时教师要巧设育人环境，充分利用心理效应的“信任、期待”的情感去影响他们，教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神，把师爱的阳光和雨露洒向每一位挫败者，耐心地帮助他们分析寻找教训并激励他们迎战挫败，增强他们的自信心。总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要我们真心专研、精心挖掘、用心去做，一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理健康教育渗透的素材来。小学数学教学方案【第四篇】教学目标：1使学生了解乘法的含义，帮助学生了解相同数连加用乘法算式来表示更简便。2使学生知道乘法算式中各部分的名称。教学重点：乘法算中各部分的名称的认识。教学准备：彩球图、小鸭图教学过程：一、复习引入计算下面各题。2＋2＋2＝3＋3＋3＝4＋4＝5＋5＋5＋5＝1．让学生先独立完成，然后请一人口说答案。2．让学生观察各个算式中的加数有什么特点？（加数相同）教师：像这样几个相同数连加，我们还可以写成另一种形式，我们今天继续学习的新知识乘法。（教师板书课题：乘法的初步认识二）二、探究新知教学例2。（1）出示彩球图依次出示3束气球圈，出示一束时，教师问：一束有几个气球？（5个）再出示一束时，问：有几个5？（2个5）当出示第三束时，问：现在共有几个5？（3个5）要求3束共有多少个气球？用加法和乘法分别应该怎样列式？学生分2人一组进行讨论。教师把学生讨论的结果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：53＝15或35＝15。）列完算式，让学生把乘法算式读一遍。（2）乘法算式各部分的名称。参考资料，少熬夜！因数因数积（边板书边跟老师齐读并牢记）教学例3出示小鸭图指导学生看清图意，明确求一共有几只小鸭？要求用两种方法求，指名一学生板演。校对答案。体会并小结：用乘法算式表示简便！三．练习巩固做一做要求学生独立完成，同桌校对。2．练习九第5题要求同桌小朋友合作完成：（1）两人各选1小题，独立完成。（2）互说图表示的意思和算式的意义。练习九第6题写出乘法算式，指名学生上台板演。以开小火车的形式读出乘法算式。3．练习九第7题学生独立完成，校对，并个别说说为什么这样写？文字题：（1）3个8相加，和是多少？（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？（3）两个因数都是5，积是多少？要求，列出算式，不计算结果。练习九第十一题指导学生看清图意，以72为例解释学生独立完成，并说说这样做？四．作业：1练习九第9、10题2．《随堂练习》