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参考资料,少熬夜![100字]去年的树教学反思4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“[100字]去年的树教学反思4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!去年的树教学反思800字【第一篇】本文是一则感人的童话故事,故事讲述了鸟儿答应树朋友明年回来给它唱歌,可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火,最后鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。本文虽然篇幅较短,但感情至深。对于这样1篇感情丰富的文章,学生在第一课时的时候感悟得很好,鸟儿与树告别时的难舍难分,鸟儿寻找大树时的焦急心情学生都能够通过朗读表现出来。所以我将高潮设计在鸟儿面对火柴燃烧的灯火唱起去年的歌。最后的三个自然段文字较少,却给了学生们丰富的想象空间。我在这个环节上请学生说说,读了这三个自然段你有什么感受或疑惑吗?学生们各抒己见,问题主要集中在:1、鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会?2、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?3、鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会?针对学生的`这些问题,我让学生自己来说说原因,由于这些问题需要学生发挥合理的想象,所以给了学生很大的想象与说话的空间。在此我适时地在这个环节上安排了一个想象说话的环节,“我想对_________说:“()。’”有学生说:“我想对大树说树啊,树啊,虽然你已经化成灰烬,但是我们的友谊不会消失,让我们下辈子再做一对好朋友,我再唱歌给你听!”有的同学说:“我想对小鸟说,你那为了信守自己的诺言而永不放弃的精神深深地打却了我,虽然你失去了树朋友,但是我愿和你成为好朋友。”有同学说道:“我想对伐木人说,你不要再砍伐大树了,大树能够帮助我们抵挡洪水,阻止沙尘暴的来临,给我们带来新鲜的空气,他是我们的好朋友。如果你们继续这样破坏大自然,最终将受到大自然的惩罚。”听着学生们的回答,我感觉真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同1篇课文,给学生们的感受可能是多方位的,孩子们的感受虽然不同,但都说得那么精彩,处处动人。所以,在课堂中,我尊重学生们的个人体验,不求学生只感受到“小鸟的信守诺言与它的珍惜友情”。只要学生说得有理,感受真切,我就给予了肯定。学生说话的积极性也受到了鼓励,我想在课堂中,应该多给孩子们一些说话的机会,同样他们也会回赠你一份精彩的礼物。去年的树教学反思【第二篇】参考资料,少熬夜!《去年的树》是日本作家新美南吉的作品,也是人教版第七册第三组中的1篇精读课文,讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。《去年的树》是1篇拟人体童话,它主要通过对话来展开故事情节,这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间……读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。文章在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的。人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在设计本课时,我充分体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。教学第一场景我以本班孩子写的《漂流日记》中童话故事,引出学生读过的童话,并推荐学生读这些经典童话。同时也导入课题。在教学中,我先让学生体会鸟儿和树在一起的快乐,为下面学习做一铺垫,也和下文的悲伤形成对比。以便更深体会鸟儿寻找大树的焦急及信守诺言的可贵。在四次对话中,先和学生一起学习鸟儿和大树分别时的依依不舍,再抓住这四次对话中不同角色的心情。为了让学生更好地体会到鸟儿的心情,我首先让大家读课文用一个词来形容鸟儿如何去寻找好朋友大树的。接着在小组里分角色朗读,在引导学生在“问”与“回答”的前面填一个表示心情的词体会不同角色的感受。最后在处理鸟儿为灯火唱歌时,我设计了背景音乐,自己做了范读后和学生进行“采访”般的的话来体会文中两个“看”蕴藏的含义。接着将“鸟儿”换做“我”让学生读这一部分进一步体会。在学生入情入境的读完后,又让大家进行小练笔——有什么话想对谁说。在拓展中,先一起阅读了新美南吉的另1篇童话故事《白蝴蝶》,最后向大家推荐了新美南吉的其他童话故事,鼓励大家利用课余时间阅读。新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”,而这种能力只有通过深入的阅读参考资料,少熬夜!体验才能获得。在设计本课时,我充分体现了“以读促思,思中悟情”的教学思想,在教学中我采用了让学生自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。将学生置身于文本当中,做到了在读中感悟,尊重了学生的体会。同时也注重孩子语言的积累和训练。今后应该特别注意的还有几个方面:1、加强今后板书功底2、重视学生平时的朗读训练。(语感、读书姿势方面等)3、重视评价语言的丰富和激励作用。4、平时教学要注意自己语言的精炼、到位,声音的顿挫圆润。《去年的树》教学反思【第三篇】新课程标准中明确指出:学生是学习和发展的主体;要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的本事,获取新知识的本事,分析问题和解决问题的本事,交流与合作的本事。这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。在教学《去年的树》时我引导学生进行自主、合作、探究地学习。《去年的树》是1篇童话故事。它讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,应对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。在教《去年的树》时,我做到以下几点:一、培养学生学习的自主性。如:教学中让学生自由朗读课文,然后思考课文讲了一件什么事?要求学生独立思考后回答。这样,使学生初步了解课文资料,培养学生独立自主学习的习惯。二、培养学生学习中的合作精神。如:为了让学生能体会小鸟与大树分别时的心境;为了让学生能体会小鸟寻找大树时的心境。教师让学生同桌、四人小组、全班男女等多种形式分主角朗读有关的对话。这样学生容易从读中悟出:小鸟与大树分别时依依惜别,难舍难分的心境;小鸟寻找大树时的急切、悲痛、难过的心境。然后全班同学又带着这种心境分主角朗读相关的话,最终还请个别同学上台表演读。三、注意培养学生的探究精神。如:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”这两个“看”字饱含了什么?教师先让学生齐读,之后四人小组讨论;“小鸟最终看到朋友了,它睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?”;“小鸟要走了,可又对着灯火看了一会儿,它还想说什么?”教师让学生先在参考资料,少熬夜!四人小组中交流,然后请小组代表回答。学生在教师的正确引导下,经过自主、合作、探究地学习,领会了课文所蕴涵的道理:做人要信守诺言,珍惜友情;人类要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;做人要有无私奉献精神等等。但在这节课中也有值得我在今后的教学中注意的地方:1、学生太拘束,回答问题没有平时进取、踊跃。教师要注意善用不一样的激励性语言调动学生的进取性。2、个别学生回答问题时声音不够响亮,教师今后要注意培养学生大胆、响亮地回答问题。经过这节课的教学实践,使我们更清楚地看到自主、合作、探究的学习方式给教育教学带来的好处。在今后的教学中,要注意善用不一样的激励性语言调动学生的进取性,激发学生的求知欲,逐渐培养学生养成自主、合作、探究学习的精神。去年的树教学反思【第四篇】去年的树这是义务教育课程标准实验教科书四年级第一卷的1篇文本。这是一个动人的童话。这个故事用简单的语言讲述了鸟儿和树木之间真诚的友谊。本文中有许多对话,更适合学生由主角朗读。为了更好地让学生体验每一个主角的情感,引导学生朗读是非常必要的。我理解阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。从某种意义上说,教学是在教师、学生和教材之间的互动中进行的。因此,我努力通过各种形式的阅读创造情境,引导学生深入童话故事中的主角,体验主角的情感世界,真正把学生带入文本的语境,体验每一个主角的思想和感受。所以在开始教学的时候,我会逐步引导学生注意课文中鸟与树的对话,让学生体验鸟与树的不可分割性,以及鸟在寻找树时的焦虑和艰辛。用鸟的三个问题把这些零散的语言阅读串成一条情感链,让学生在反复阅读中一步一步加深他们的情感。就这样,孩子们渐渐地走近了这对密不可分的好朋友,掌握了阅读的情感基调。鸟儿应该在灯光前对着树唱歌。有三个自然段落。这篇文章很简单,但给了读者很大的想象空间。不仅有情感的爆发点,还有引导学生练习写作的训练点。最后,我还安排了一个想象和演讲的环节。语文课堂应该是听、说、读、写的结合。交换学生后,我感到很惊讶。一节课后,我认为这节课的教学目标已经基本完成。学生能快速理解和分析课文中的单词和句子,感受到鸟与树之间的各种情感。但设计毕竟是预设的,课堂上并非如此。虽然课堂已经尘埃落定,但课堂上不容忽视的细节让我更加难忘,也促使我冷静下来,思考一些问题。i.多角度解读课文时,正确把握教学主导倾向。语文课程标准提出“注重语文的熏陶和感染,注重教材的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”。从这个童话故事中,老师和学生们读到了鸟类的守信和友爱,树木的自我参考资料,少熬夜!牺牲和无私奉献,伐木者对滥砍滥伐的愤慨,以及对人与自然和谐发展的理解。应该说,所有这些多重解读都具有进取和健康的价值取向。然而,我们也应该看到,作者的写作总是有他的主导倾向。1篇课文的教学时间有限,我们不能在很多方面充分发展我们的情感。因此,当我们以多种方式解读作品时,我们必须研究教学的主导倾向。品尝去年的树。一种伤感和感动的心情会在我们心中萦绕很长一段时间。什么感动了我们的心?去年的树是一个关于友谊的故事,但它的想法与其他故事不同:当这个故事解释了鸟和树之间的友谊时,树就退出了这个故事。作者的叙述主线完全落在鸟儿身上,鸟儿信守诺言,追寻树的踪迹。故事的结尾让我们心惊胆战——鸟儿发现的不是枝繁叶茂的树,而是一位朋友身上点亮的灯。尽管如此,鸟儿还是对着灯唱歌。这个故事感动了我们,不仅是因为鸟儿们信守诺言,还有一种坚定不移的友谊。当友谊超越生死界限时,它就成为一种感人的永恒情感和巨大的。精神力量。我认为这是这个童话人文内涵的主导趋势。它不同于其他颂扬友谊的文本,具有独特的教育价值。当我第一次阅读课文时,我觉得这项工作的主要目的是“环境保护”:我们应该爱护树木,保护树木,不应该随意砍伐树木。但读了几遍之后,我觉得作为一部文学作品,这个童话更重要,因为它生动地描述和赞美了人们之间深厚的爱情、纯洁而忠诚的友谊。鸟儿在灯光下歌唱,树木变成火柴,这是有形的,但当它们变成火时,它们是无形的。鸟儿为什么唱歌?鸟儿对着触摸不到的飞逝的火焰歌唱,因为它知道自己无法回答。这是奉献,这是关心,这是深爱,这是纯洁的友谊,这是自爱的责任&“虽然我对课文的解释已经到位,但在教学中,我没有很好地引导学生理解鸟的承诺。我觉得太突然了,学生们不理解。其次,注意整体把握和时间安排首先对每个教学环节进行评估,思考这一步可
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