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参考资料,少熬夜!《石壕吏》教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《石壕吏》教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!八年级语文《石壕吏》优秀教学设计1学习目标:1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。2、通过朗读、心理模拟和短剧表演体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。设计思路:《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗,反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活,表达了作者对民生疾苦的同情,对朝庭无能黑暗的批判,是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点,通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情,通过多次多元的对话达到对文本的深透理解,培养学生关注现实、关注民生的人文意识。教学过程:一、导入:出示一组伊拉克的新闻图片,问:战争给伊拉克的老百姓带来了什么?(这是现代战争带给老百姓的伤害,我们今天要学习一首古诗《石壕吏》,去感受中国古代老百姓在战争中的命运。)二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料:杜甫,唐朝诗人,字子美,号“少陵野老”,我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后,在他从洛阳到华州的途中,看到官差疯狂拉丁,百姓流离失所,家破人亡,城镇成墟,白骨遍野,写下了著名的《三吏》《三别》:《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。三、疏通字词,整体感知:1、自由读,要求读准字音和节奏;指名读,其他同学听:是否全读对了;齐读。注意:逾戍妪咽2、自读,注意哪些句子读懂了,哪些句子读不懂,四人小组交流再全班交流。注意重点字词:逾墙走:越过墙逃跑一何:多么戍:防守附书至:捎信回来新:最近绝:没有参考资料,少熬夜!幽咽:隐约、轻声地哭。犹得:还可以3:写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。明确:官差深夜捉丁不得,拉老妇人充数的故事。三男戍,二男死;孙方乳,媳无裙;翁逾墙,妇夜往。4、解了故事的内容,倾注自己的感情再一次朗读课文。(悲愤沉郁)四、心理模拟:在事发现场,当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想?先独立思考再相互交流。(从不同角度体会当时百姓的痛苦,社会的黑暗腐朽)五、短剧表演:在走进诗中人物的内心后用短剧的形式来创造表演。1、分组准备:4~6人一组。2、表演3、同学根据自己对诗歌的理解点评表演。4、杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇,他心里怎么想?(可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的矛盾等角度进行思考。)再一次联系杜甫在安史之乱中的经历了解其人其诗。六、欣赏:以视频形式(选自《唐之韵》之诗圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想内容及杜甫对民生疾苦的关注。结束语(接视频解说词的最后一句:因为他们是弱者):但是,作为弱者的杜甫,并没有逃避现实的痛苦,他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注,用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽,忧国忧民,呕心沥血,用诗歌唱出时代的最强音,这就是杜甫之所以伟大之所在!七、作业:1、把《石壕吏》改写成1篇记叙文,要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象,有一定的环境描写,用多种方法刻画人物。2、课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。《石壕吏》教案2教学目标:一、有感情地朗诵、背诵这首诗。二、体味诗歌意境和作者的思想感情。三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。教学重点:一、品评鉴赏,理解诗歌的思想意义。二、用吟诵沟通情感教学用具:多媒体课件课时安排:一课时参考资料,少熬夜!教学步骤与内容:1导入:多媒体展示图片一一战争带给人们的灾难。教师解说:请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问:大家有什么感受?老师接过学生回答导入:战争意味着城市毁灭,战争着意味田园荒芜,战争意味着百姓无家可归,战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会,在唐王朝长达8年之久的安史之乱中,神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期,唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵,心情沉痛激愤,创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实,《石壕吏》是《三吏》中的1篇。今天,我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代,走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭,去感受战争带给百姓的深重灾难。(2分钟)2、听朗读,说故事。(8分钟)播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音:第一组:吏(Ii)逾(yu)邺(yP)城戍(shu)老妪(yu)泣(qi)幽咽(ye)文言词义:第二组:暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组:三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组:惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文,理解诗歌表达的情感。(10分钟)(1)学生自由品读诗歌,想象诗歌中描写的场景,用声音传达诗歌的情感,用表情表现诗歌的情感,做到眼到、声到、心到。(老师提醒:注意诗歌的感情基调:沉郁顿挫;注意朗读速度和重点词语)(2)让学生试着每人说一句话,把自己读课文后的感受告诉大家,用这样的句式:从“……”这句诗里,我看到了……(从“……”这句诗里,我听到了……从“……”这句诗里,我想到了……从“……”这句诗里,我感受到了……)(3)学生分角色朗读课文。教师指导:全体读题目、作者;女声齐读第一节;男声齐读第参考资料,少熬夜!二节;全体读“听妇前致词”;一生读第三节剩余的内容;全体读最后一节。5、理解学习本诗的艺术特点一一藏问于答、明暗结合。(10分钟)教师过渡:本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长!其言何简!”是的,全诗仅用二十四句,就写出了典型性很强的环境、人物和情节,在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突,蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。学生思考:为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢?提示学生:思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。让学生展开想像的翅膀,对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白,同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。老师归结:本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”,如“吏呼一何怒,妇啼一何苦”,概括了双方的矛盾,但并没复写吏的蛮横凶暴,而是从老妇的致词中暗示出来。深入思考:为什么诗人要用“藏问于答、明暗结合”的手法呢?直接写官差是怎样抓人的、怎样逼问的,不是更能反映官差的凶暴、从而更突出老百姓的痛苦吗?诗人又为什么不这样写呢?老师提示:我们国家现在还征兵吗?征兵的目的是什么?(保家卫国)唐朝当时发生安史之乱时为了平定叛乱也得征兵,只不过需要的兵力太多了,以至于征完了所有能够入伍的青壮年男子还不够,所以只好采取捉人的方式把那些老年男子,未成年男孩逼上战场。诗人看到安史之乱给百姓带来了深重的灾难内心是痛苦的,但他毕竟身受封建正统思想影响,认为唐朝统治者平息那场战争是正义的。他既同情百姓又觉得唐朝政府“捉”人没错,可以说作者的心情是极其矛盾的,而造成这一切的罪魁祸首是战争。6、全诗小结:(2分钟)主要人物:老妪、石壕吏通过什么描写展开情节:对话描写全诗内容的核心:一家人的悲惨遭遇在普通的七口之家中三男戍,二男死,孙方乳,媳无裙,翁逾墙,妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳,无一不受到残酷战争的迫害。安史之乱给人民带来的痛苦在诗中得到了清晰的展现。7、再读诗歌。在《二泉映月》音乐背景中深情朗读,再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭遇。(3分钟)8老师致课堂结束语:人民的痛苦,国家的危亡,诗人的参考资料,少熬夜!情感煎熬,这一切都是战争“惹得祸”。时至今日,在我们生活的这个世界里,还有许多的战争正在继续着。然而”兴,百姓苦;亡,百姓苦“战争带给人们的永远都是灾难!无论过去,现在还是将来,让我们珍惜和平,让石壕吏的故事不再重演!视频播放和和平鸽动画音乐。9、作业:(1)想象并补写(300字以上):老妪和她的儿子如果不死,战场归来看到的石壕村会是怎样的情景?(2)背诵默写全诗《石壕吏》教案3教学目标:1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言,积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。2、充分理解杜甫诗歌的思想内容,感受作者人格的伟大3、改写并表演诗歌,体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。教学设想:学生反复诵读,品味感悟,采用自主、合作、探究的学习方式。教学重、难点:体会老妇的话对表达文章中心的作用。教学程序与策略:一、导入(背景)公元755年,安史之乱爆发,唐王朝从此走向衰落,759年唐军在邺城大败,数十万人死伤殆尽,唐军退守河阳,到处抓人以补充兵源。诗人被迫离开洛阳,经新安、石壕、潼关等地回到华州,一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧,著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。二、准确朗读诗歌1、略微补充些文学常识(古体诗、“三吏”“三别”)2、听范读,注意节奏起伏3、注音:吏逾邺戍咽妪泣4、自由朗读课文一遍三、疏通诗意、把握内容1、速读诗歌,解释重要词语,理解诗意2、提出疑难,共同讨论解决3、分别用一个对偶句概括诗歌内容和主旨(讨论)四、品味语言,体会感情朗读诗歌,寻找诗中意味深长的词句并分析意境(练习)五、体验反思1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的,而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。参考资料,少熬夜!2、如果你当时在场,你最想对差吏说的一句话是什么?六、小结、布置作业1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外5篇文章,用心体会作者的思想感情。2、把《石壕吏》改写成剧本[提示]石壕吏和老妇人是诗中的主要人物,要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。八年级语文《石壕吏》优秀教学设计4教学目标:1、了解《石壕吏》的写作背景。2、掌握重点实词,能够翻译全文。3、准确、流利、有感情地朗读课文。4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。5、体会作品蕴含的思想感情,理解诗歌语言的内涵。6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写,理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。教学重点:掌握文言实词,翻译疏通全文;体会作品蕴含的思想感情;通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。教学难点:理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。第一课时教学流程:一、导入回顾所学:前面我们已经学习了杜甫的两首诗,初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放,战乱流离时期的作品深沉含蓄,抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗,与《春望》是同一个时期的,都是在安史之乱发生后写的,不同的是《春望》是借景抒情诗,而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容,(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景(多媒体展示)。二、初读课文,疏通字词1、读课文,掌握生字词:壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文,感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文,让学生大概感知课文内容及作者的思想感情,再朗读课文4、呈现学习目标:通过自学掌握文言实词,通过合作学习翻译全诗(教师指导疑难字词句的翻译)逾越过老妪老妇一何多么戍防守附书至捎信回来犹得还能够偷生苟且活着已停止,这里引申为完结新最近乳下孙还在吃奶的孙子泣幽咽(有人)低声地哭幽咽,形容低微、断续的哭声5、合作完成课文的翻译(多媒体展示课参考资料,少熬夜!文翻译和重点词语的翻译,以便学生矫正)三、朗读课文复述故事:根据同学们所理解的字词的意思,用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求:以第一人称“我”,也就是杜甫的口吻,讲清故事发生的时间、地点
本文标题:《石壕吏》教案精编4篇
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