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参考资料,少熬夜!《只有一个地球》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《只有一个地球》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《只有一个地球》教学设计1教材分析本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。学情分析教学本篇课文时,要尽可能地让学生运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。通过口语交际活动,以及习作训练,引导学生认识开珍惜资源、保护环境的重要性,并为之付出行动。教学目标1.学会本课10个生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。过程与方法1、通过自读、交流讨论,理解课文内容。2、联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”的道理3、设计小练笔,抓住重点词语来体会。情感态度与价值观懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识,受到保护环境的教育。教学重点和难点参考资料,少熬夜!教学重点:懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识,受到保护环境的教育难点:对宇航员的感叹的理解。《只有一个地球》教学设计2教学要求1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。4、能有感情地朗读课文。5、学完课文,谈体会,学写读后感。教学重点按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学难点1、通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。2、指导学生认真写好读后感。教学时间三课时。教学过程第一课时一、课前谈话我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?二、教师范读课文思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。……三、学生自读课文,自学生字、新词1、读课文,认读10个生字,要读准字音。2、查字典理解不明白的词语。四、检查自学效果1、读生词:遨游璀璨(这两个词要读准字音。)裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹以上9个词语要求不但会读,还要会写。2、指出难写的字:裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)参考资料,少熬夜!3、让学生说说自己查出生词的意思。五、学生再读课文1、标出自然段序号。2、想想每一个自然段都写的什么内容。3、根据自然段的内容给课文分成两段。第一段:(1~4自然段)第二段:(5~9自然段)4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。)5、质疑,提出不懂的问题。六、布置作业1、抄写生字、生词。2、练习朗读课文。3、找找有关地球的材料。第二课时一、通读全文,从整体入手1、课文共分几段,为什么这么分?2、提出你不明白的问题。(学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)二、学习课文第一段1、自己读1~2自然段。思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字表明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。2、练习朗读,体会地球并不大的含义。3、默读课文3~4自然段。(1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)(2)指导学生从这几方面考虑:地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。参考资料,少熬夜!b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。(引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)(3)指导朗读这一部分。4、概括第一段的段意。(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)第三课时一、学习课文第二段1、默读课文,思考:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)2、组织学生讨论3、汇报。4、引导学生从这几处考虑:a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。b、去火星和月球的设想也是不可能的。5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。6、指导朗读。7、概括段意。(如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。)二、总结思考请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)三、指导造句渺小、贡献。李清照《声声慢》教学设计3教学目标:知识与能力:1、抓住意象,体验意境,了解李清照词的婉约风格。2、知人论世,体会作者生平遭遇与创作的密切关系。3、培养学生独立思考、深入探究的习惯,锻炼学生的思辨力和表达力。过程与方法:1、以学生活动为主,让学生在自主、合作、探究的学习参考资料,少熬夜!方式下读读,议议,品品。2、让学生通过本词的学习,掌握鉴赏词的一般方法。情感态度价值观:1、以真挚的感情品读作品,培养学生诗歌学习的兴趣,提高学生的文学素养。2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。教学重难点:重点:1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法。难点:体会词的意境和作者的思想感情。教学方法:倡导自主、合作、探究的学习方式,以学生活动为主,品读法,讨论法,教师为学生的情感体验给予一定的指导,对学生的发言作好点拨、补充和总结。教学时数:一课时教学准备:多媒体课件,音频、视频文件。教学过程:教学环节教师引导学生活动课前准备:欣赏音乐,预习课文。一、回忆旧课导入新课(3分钟)师:轻拂历史的尘烟,漫步文学的殿堂。今天,我们一起走进一位女词人的情感世界。而这位女词人,就是被称为古代第一才女的李清照。关于李清照,其实,我们在初中就学过她的作品。请大家看看屏幕上的这幅图,能猜出是哪首词的画面吗?师:是呀,当轻舟穿行于荷花丛中,看着鸥鹭惊飞的美好景色,我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦,体会到她开朗、活泼的少女情怀。然而,斗转星移,经历了一些人事变迁后的李清照,又给我们娓娓道来怎样的心情呢?她又是如何表达这样的情感呢?让我们一起走进《声声慢》。请大家自由朗读这首词,体会作者的情感。学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》,齐背出——常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡?争渡?惊起一滩鸥鹭。学生自由朗读《声声慢》。二、对比感知把握情感(8分钟)师:大家有没有感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊,究竟是什么样的不参考资料,少熬夜!同呢?明确——《如梦令》欢愉、轻松、高兴……《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉……师:如果我们用一个字来概括这首词的词眼,你觉得应该是哪个字呢?明确——“愁”。很好!情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法,而大家对《声声慢》这首词的情感把握得非常准确。对,就是一个愁字!师:不仅我们读出了李清照的愁,就连一位法国诗人克洛岱也读出了李清照词中的愁,并且还把《声声慢》改写成了一首法国诗。现在,我们就来读一读他的这首《绝望》。师:这首诗翻译得好不好?为什么?明确——《绝望》:改写的诗,简直就是一种发泄。只有一些声嘶力竭的吼叫,情感的表露太直白,太浅露,甚至有些“泛滥成灾”了。虽然也表达了一种绝望、痛苦,但是只有一些抽象的概念,没有意象,没有意境,毫无美感可言。《声声慢》:表达情感的方式是含蓄的,更多的是借助一些意象来传递愁情,有一种含蓄、蕴藉的美。即便是直接抒情的句子,也不像克洛岱那样直白浅露。师:大家找找李清照直接抒发愁情的句子,体会一下。明确——“这次第,怎一个愁字了得?”这小小一个愁字,又如何道得尽女词人的痛苦和哀伤呢?一个反问加感叹句,加重了语气,也加强了情感的表达,可见愁绪深远无边。“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”动作——环境——心理,用了十四个叠字,由外到内、层次鲜明地写出词人不能摆脱失落感和孤独感的心理过程,而且在音律上形成一种急促、跳动、铿锵的节奏和旋律,刻画了一个面容憔悴,晚景凄凉的形象,奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。(注意对这两句的诵读指导。)师:大家已经初步把握了这首词的情感,那么就让我们带着这种情感欣赏一段课文的诵读录音,请大家跟着录音一起读一读课文。录音是不是读得很好?我们有没有信心也读得这么好?大家酝酿一下感情,一起来试一下,好吗?(注意读完后的及时鼓励。)学生区别两首词的不同情感,并寻找《声声慢》的词眼。学生齐读法国诗《绝望》,并将其和《声声慢》进行比较,看看表达情感的方式有何不同。学生寻找词中直接抒情的句子,并仔细品读,体会写法上的不同。学生在分析这两处直接抒情的句子时,让全班齐读品味,特别是叠词的句子,要读出一种缓慢、低沉。学生听录音,跟读。然后全班齐读课文。三、品读意象赏析意境(15分钟)师:《声声慢》中除了直接抒情的句子外,更参考资料,少熬夜!多的是借助一些意象和画面来抒发情感,也就是间接抒情。大家看看作品从头到尾是通过哪些意象,描绘了哪些画面,来表达“愁”情的?师:大屏幕上有六片叶子,每一片叶子代表着一种意象,请大家把词中的主要意象找出来。明确——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。师:这些意象有什么特点呢?它们营造了怎样一种画面和意境呢?又是如何表达愁情的呢?请同学们分组讨论,合作完成对其中任两个意象的赏析。师:在作者笔下,淡酒无味,急风欺人,过雁旧识,黄花堆积,梧桐叶落,细雨霏霏,营造了一种冷清凄凉的意境,传递出孤寂和愁苦。而淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨这些有深刻文化意蕴的意象把愁情具体化、形象化、生动化了,与《绝望》的声嘶力竭相比,更多了一些让人想象的空间,意蕴更加丰富,也更耐人寻味。而这也恰恰是中西方文化的不同之处。学生找出词中的主要意象,并小组合作、探究完成对意象的分析鉴赏,自主学习,讨论交流,展示成果,教师作相机指导。四、知人论世解读愁情(5分钟
本文标题:《只有一个地球》教学设计精编5篇
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