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参考资料,少熬夜!八年级数学说课稿【通用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级数学说课稿【通用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!八年级数学说课稿【第一篇】各位老师:你们好!今天我要为大家讲的课题是全等三角形的判定首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析(说教材):1、教材所处的地位和作用:这一节内容是初中《数学》人教版教材,八年级上册第十一章第二节的内容。在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质,对全等三角形有了一定的了解,这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中,占据重要的的地位。以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。2、教育教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:(1)知识目标:①对全等、对顶角、对应边、对应角的定义,能够熟练掌握,并达到更深一层的理解。②能够利用尺规画出全等的三角形,学生具有一定的作图能力。③掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。④能够运用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等,利用三角形全等解决一些实际问题。⑤通过教学培养学生分析问题,读图分析,解决实际问题,培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,(3)情感目标:通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法,激发学生学习兴趣。3、重点难点:①掌握并理解三角形全等的判定定理②运用定理判定三角形全等,利用全等三角形解决实际的问题和几何题二、教学策略(说教法)1、教学手段:为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理,突破难点,我在教学过程中,采用两探究引出定理,两个运用定理的例子,来进行教学。探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件,进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理。在用两个练习巩固知识。2、教学方法及其理论依据:为了调动学生学习的积极性,充分体现课堂教学的主体性,我采用自学、议论、引导教学法,参考资料,少熬夜!以学生为主体,老师为主导,引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容,在整个教学过程当中,贯穿以学生为主体的原则,充分鼓励和表扬同学。3、学情分析:(说学法)1、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡,而且具备一定的信息收集的能力。2、学生自主探索,思考问题,获取知识,掌握方法,真正成为学习的主体。3、学生在在讨论学习中体验学习的快乐。讨论交流的友好氛围,让学生更有机会体验自己与他人的想法,从而掌握知识,发展技能,获得愉快的心理体验。4、教学程序:(1)复习回顾上节课内容:定义:能够完全重合的三角形叫做全等三角形,重合的边叫对应边,重合的角叫对应角性质:全等三角形对应边和对应角相等(2)探究1:三角形全等的性质让我们知道AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’∠A=∠A’∠B=∠B’∠C=∠C’,满足六个条件中这一部分,能确定△ABC≌△A’B’C’,先让学生画出△ABD,再让学生在画△A’B’C’过程中明白,确定一个条件或两个条件下不能确定两个三角形全等,通过适当时间的引导探究得出得出,当AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’时,只能画出一个A’B’C’满足条件,于是得出定理:三个对应边相等的两个三角形全等,简写成SSS。(3)得出定理,我通过讲解简单的例题,让学生懂得定理SSS定理的运用。(4)探究2:得出:定理两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等,简写成SAS(5)通过解决生活实例,讲解三角形全等的运用(6)练习:在适当的时间过后给出参考答案,并进行简单的讲解。(7)小结:通过本节课的学习,你有哪些收获?(8)我的板书:我会把复习内容和这节课的定理用红色粉笔标明在左边,中间板书探究和例题的内容,右边板书练习的参考答案。(9)布置作业:P15,第1,3题,预习P10-P12的内容。初中数学说课稿【第二篇】一、教材分析:(一)教材的地位与作用从知识结构上看,勾股定理揭示了直角三角形三条边之间参考资料,少熬夜!的数量关系,为后续学习解直角三角形提供重要的理论依据,在现实生活中有着广泛的应用。从学生认知结构上看,它把形的特征转化成数量关系,架起了几何与代数之间的桥梁;勾股定理又是对学生进行爱国主义教育的良好素材,因此具有相当重要的地位和作用。根据数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。其中情感态度方面,以我国数学文化为主线,激发学生热爱祖国悠久文化的情感。(二)重点与难点为变被动接受为主动探究,我确定本节课的重点为:勾股定理的探索过程。限于八年级学生的思维水平,我将面积法(拼图法)发现勾股定理确定为本节课的难点。我将引导学生动手实验突出重点,合作交流突破难点。二、学情分析初二学生已具备一定的分析,归纳的能力和运用数学的思想意识对于勾股定理的得出,需要学生通过动手操作,在观察的基础上,大胆猜想数学结论。但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟,从而形成困难。三、教学与学法分析教学方法叶圣陶说过教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。因此教师利用几何直观提出问题,引导学生由浅入深的探索,设计实验让学生进行验证,感悟其中所蕴涵的思想方法。学法指导为把学习的主动权还给学生,教师鼓励学生采用动手实践,自主探索、合作交流的学习方法,让学生亲自感知体验知识的形成过程。四、教学过程首先,情境导入激问设疑给出生活中的实际问题,调动学生兴趣,启迪学生思维,激发学生创新热情和和情感体验。是学生带着好奇心开始本节课的学习。其次,自主探究,获取新知勾股定理的探索过程是本节课的重点,依照数学知识的循序渐进、螺旋上升的原则,我设计如下三个活动。1.追溯历史解密真相让学生欣赏传说故事:相传2500年前,毕达格拉斯在朋友家做客时,发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。通过故事使学生明白:科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的;生活中处处有数学,我们应该学会观察、思考,将学习与生活紧密结合起来。参考资料,少熬夜!这样,一方面激发学生的求知欲望,另一方面,也对学生进行了学习方法指导和解决问题能力的培养。2.动手操作----探求新知通过对地板图形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三边关系的探究,让同学们体验由特殊到一般的探究过程,学习这种研究方法。在这一过程中,学生充分利用学具去尝试解决,力求让学生自己探索,先在小组内交流,然后在全班交流,尽量学习更多的方法。这里首先引导学生观察图1、图2、图3,让学生计算每个图中的三个正方形的面积,(注意:学生可能有不同的方法,只要正确合理,各种方法都应给予肯定)。然后通过探究S1、S2、S3之间的关系,进而猜想、发现得出勾股定理,并用自己的语言表达,这样做不仅有利于学生主动参与探索,感受学习的过程,培养学生的语言表达能力,体会数形结合的思想;也有利于突破难点,让学生体会到观察、猜想、归纳的思路,让学生的分析问题、解决问题的能力在无形中得到提高,这对以后的学习有帮助。从上面低起点的问题入手,有利于学生参与探索。学生很容易发现,在等腰三角形中存在如下关系。巧妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系,体现了转化的思想。观察发现虽然直观,但面积计算更具说服力。将图形转化为边在格线上的图形,以便于计算图形面积,体现了数形结合的思想。学生会想到用数格子的方法,这种方法虽然简单易行,但对于下一步探索一般直角三角形并不适用,具有局限性。因此我引导学生利用割和补的方法求正方形C的面积,为下一步探索复杂图形的面积做铺垫。3、自己动手,拼出弦图让同学们拿出了提前准备好的四个全等的边长为a、b、c的直角三角形进行拼图,小组活动,拼出自己喜爱的图形,但有一个前提是所拼出的图形必须能够用等积法证明勾股定理。此时已经是把课堂全部还给了学生,让他们在数学的海洋中驰骋,提供这种学习方式就是为了让孩子们更加开阔,更加自主,更方便于他们到广阔的海洋中去寻找宝藏,学生们拼得很好,并且都给出了正确的证明,在黑板上尽情地展示了一番。突破等腰直角三角形的束缚,探索在一般情况下的直角三角形是否也存在这一结论呢?体现了从特殊到一般的认知规律。在求正方形C的面积时,学生将展示割的方法,补的方法,有的学生可能会发现平移的方法,旋转的方法,对于这两种新方法教师应给于表扬,肯定学生的研究成果,培养学生的类比、迁移以及探索问题的能力。以上三个环节层层深入步步引导,学生归纳得到命题,从而培养学生的合情推理能力以及语言表达能力。感性认识未必是正确的,推理验证证实我们的猜想。合作交流,讲述论证参考资料,少熬夜!教材中直接给出赵爽弦图的证法对学生的思维是一种禁锢,我创新使用教材,利用拼图活动解放学生的大脑,让学生发挥自己的聪明才智证明勾股定理。这是教学的难点也是重点,给学生充分的自主探索的时间与空间,让学生的思维在相互讨论中碰撞、在相互学习中完善。同时我深入到学生中间,观察学生探究方法接受学生的质疑,对于不同的拼图方案给予肯定。从而体现出学生是学习的主体,教师是组织者、引导者与合作者这一教学理念。学生会发现两种证明方案。方案1为赵爽弦图,学生讲解论证过程,再现古代数学家的探索方法。方案2为学生自己探索的结果,论证之巧较方案1有异曲同工之妙。整个探索过程,让学生经历由表面到本质,由合情推理到演绎推理的发掘过程,体会数学的严谨性。对比古、今两种证法,让学生体会吹尽黄沙始到金的喜悦,感受到青出于蓝而胜于蓝的自豪感。教师对勾、股、弦的含义以及古今中外对勾股定理的研究做一个介绍,使学生感受数学文化,培养民族自豪感和爱国主义精神。增强了学生学习数学的兴趣和信心。我按照理解—掌握—运用的梯度设计了如下四组习题。(1)体会新知,初步运用(2)对应难点,巩固所学;(3)考查重点,深化新知;(4)解决问题,感受应用最后、温故反思任务后延在课堂接近尾声时,我鼓励学生从四基的要求对本节课进行小结。进而总结出一个定理、二个方案、三种思想、四种经验。然后布置作业,分层作业体现了教育面向全体学生的理念。五、板书设计板书勾股定理,进而给出字母表示,培养学生的符号意识。六、学习评价本课意在创设和谐的乐学气氛,始终面向全体学生,以学生的发展为本的教育理念,课堂教学充分体现学生的主体性,给学生留下最大化的思维空间注重数学思想方法的渗透,从一般到特殊从特殊回归到一般的数学思想方法。重视数学式教育,激发学生的爱国情操,用数学知识解决生活中的实际问题,在这个过程中,很多时候需要老师帮助学生去理解和转化,而更多时候需要学生自己去探索,尝试,得出正确结论。初中数学说课稿【第三篇】说教材“正数与负数”是人教版七年级数学上册第一章第一节的内容,属于“数与代数”领域的知识。本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展,又是后面研究有理数的基础,因此起到了承上启下的作用。作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量,还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心。参考资料,少熬夜!说教法目标根据课程标准和学生认知特点,我确定如下三维教学目标:(1)知识与技能:理解正、负数的概念,了解正数与负数是从实际需要中产生的;会列举出周围具有相反意义的量,并用正负数来表示;会判断一个数是正数还是负数;明确零既不是正数,也不是负数。(2)过程与方法:探索负数概念的形成过程,使学生建立正数与负数的数感。(3)情感态度与价值观:实际例子的引入,让学生体验到数学来源于生活,服务于生活,激发学生学习数学的兴趣。说教学重难度根据本节课的教学内容,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我将确定如下教学重难点:教学重点:了解正、负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学难点:了解负数的意义及0的内涵。说教学方法为了突出重点,突破难点,使学生能够达到教学目标,我将在教法上采用引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完成本节课的教学。这是因为七年级的学生个性活泼,学习积极性高。在整个过程中,我将讲解和分析与学生自己
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