您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 改造我们的学习读后感精编4篇
参考资料,少熬夜!改造我们的学习读后感精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“改造我们的学习读后感精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!改造我们的学习读后感11941年,伟人毛主席针对党内在学风上存在的问题发表了《改造我们的学习》,深刻阐释了马克思主义学风,号召全党深入学习理论,研究历史和现实,充分体现了中国共产党人注重科学理论指导、注重学习研究的鲜明特质和品格。六十多年后的今天,重温这篇文章,依然能够感受到这篇杰作的强烈现实意义。重读《改造我们的学习》,有利于加强和改进我们的学习。《改造我们的学习》首先开门见山地提出:主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。然后,通过三部分从正反两方面列出理由,并进行对比论证。第一部分从正面提出中国共产党的二十年,就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年.第二部分从反面指出我们还是有缺点的,而且还有很大的缺点.第三部分从理论高度将主观主义和马列主义的态度进行对比。指出主观主义的态度,其表现为:对现状不作系统的周密的研究、割断历史、抽象地无目的地去研究马列主义的理论。而马列主义的态度,其表现为:应用马列主义的理论和方法,对周围环境作系统的周密的调查和研究,对现状做系统的周密的调查和研究,不割断历史,有目的地去研究马列主义的理论,使马列主义的理论和中国革命的实际运动结合起来。其特点是有的放矢,实事求是;其实质是党性的表现,是理论和实际统一的马列主义的作风。六十多年前,伟人毛主席提出改造我们的学习,有着特定的历史根源和时代背景。这篇文章对纠正全党学风,统一全党思想,确立马克思主义理论联系实际的作风,起到了相当重要的作用。改革开放以来,中国共产党在建设中国特色社会主义伟大事业中创造了举世瞩目的辉煌成就。但在经济建设大潮和多元文化等多重因素影响下,一些党员干部在学习的态度和学风等问题上出现了一些的问题。具体表现为以下几种:一是形式化。一些党组织和单位开展的学习活动主要是为了完成上级要求或检查任务,搞形式化工程,并不是真正的学习。二是盲目化。有些党员干部想学习,但没有自己的计划和重点,没有围绕自己的专业、专长、工作重点和兴趣来学习,反而把时间浪费在琢磨一些官样文章上。三是懒散化。个别党组织没有固定的组织生活和学习制度。部分党员干部整天忙于各种具体事务和应酬,不愿学习专业知识,更不愿学习理论知识,以工作忙、事务杂、无学习心境等各种理由为自己的不学习行为寻找托词。参考资料,少熬夜!重温《改造我们的学习》,有利于加强和改进我们的学习,应注意以下几点:一是扭转形式主义学习之风。当前,形式主义学习之风影响坏、危害大。从大局看,它关系到党的形象,甚至关系到党的生死存亡。从基层看,它关系到基层工作的得失好坏。在知识经济时代,我们不强求每一个公民具备马克思主义素养,但对党员,尤其是领导干部,这是最基本的要求。因此,提高党员干部马克思主义理论素养,用中国化的马克思主义理论成果指引他们,显得尤为迫切。二是大兴调查研究之风。一些党组织和党员干部存在的各种不正之风和工作失误,无不与缺乏深入调查研究有关。他们对社情民意缺乏全面、深入的了解,习惯于纸上报告、主观判断、道听途说等。伟人革命理论的成功正在于其本人非常注重调查研究,并在此基础上勇于进行理论创新和实践创新。因此,应确立起围绕实际工作,大兴调查研究的机制性保障,从而使得调查研究成为工作常态。三是营造学习氛围和环境,用制度保障和促进我们的学习。在市场经济大潮和多元文化、价值等因素影响下,我们应清醒认识到,积极营造学习氛围和环境是加强和改进学习的外部保障,而学习保障激励机制又是促进我们加强和改进学习的内在保证。因此,加强制度建设、营造学习氛围也是刻不容缓的重任。改造我们的学习读后感2上中学时,毛主席的诗词就以他那宏伟的气势和强烈的激情曾经深深的感染着我,今天,当我再次读到他的这篇论辩性很强的文章《改造我们的学习》一文后,钦佩于他的敏锐视角,钦佩于他的犀利语言。《改造我们的学习》主要是针对党内在学风中存在的问题进行了论述。在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际,反对主观主义倾向,不深入实际调查研究、理论脱离实际风气。阐述精辟透彻,论证充实有力。他为那些不注重深入中国现状,不注重研究中外历史,不注重马列主义的实际应用者画了一幅像:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空,印象深刻,脍炙人口。毛泽东主席早在井冈山时期,就提倡调查研究,并且身体力行,强调没有调查研究,就没有发言权,事实上,现在我们党和国家领导人都把调查研究作为自己工作的一部份,像胡锦涛同志,温家宝总理抽一切可能的时间深入到基层去、工厂去、农村去开展调研工作,了解人民群众的疾苦、呼声、需要,这样的领导被群众所爱戴。但是,在一些同志中,这种调查研究的优良传统并没有很好地得到发扬。有的人不愿意、或不善于深入基层作调研,他们对基层群众想的是什么、需要的是什么,哪些是热点问题,哪些难点问题并不清楚或一知半解;有的仍存在凭自己的主观臆断办事、下结论。正如毛泽东主席参考资料,少熬夜!批判的那样闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼.这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命。古人云:知之非难,行之惟艰.知道一个道理并不难,难的是把这个道理付诸实践并取得成效。光说不干,再好的路线、纲领也实现不了,再好的政策、措施也会变形走样。毛泽东同志在延安时期就要求全党实事求是,力戒空谈,要讲真话,不偷,不装,不吹。偷就是偷东西,装就是装样子,……吹就是吹牛皮。实事求是,就要因时而异,因地制宜。我们一些干部讲起理论一套一套,把理论当方案,把知道当知识,但大多来看中听不中用,结果作茧自缚,削足适履,不是难以操作,就是运用效果不理想,还不如有些土办法来得管用。想法很好,办法不妙,就会成为思想的巨人,行动的矮子.读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。学习的最终目标是在实践中运用。在工作的过程中寻找学习的差距与解决问题的钥匙。利用一切机会最大限度地扩大学习成果,并在第一时间将学习成果应用到工作实践中去。吾生而有涯,而知也无涯从懵懂学童到耄耋老人,人类始终把学习当作一个永恒的主题,现在的时代是一个知识爆炸的时代,谁不学习,谁就要落后。因此,我们应树立学习、学习再学习的理念,调动我们的学习的激情、培养我们的学习习惯,使我们自觉把学习作为一种态度、一种责任、一种追求、一种境界,以在学习中拓宽视野、提升能力、增强本领;在学习中陶冶情操、开阔胸襟、提高修养。我们工作的环境为我们提供了很多学习的机会,工作中遇到的问题众多,每天都会给你新的课题;你的周围有众多的领导、同事,每个人都有其突出的一面,每个人都有值得你学习的地方。你学习的知识和技能可以立即运用于工作,工作会给你反复练习、增加自我心得的机会。边学边用,边用边学,知识和技能迅即深入你的头脑,最终演练成你一生的傍身之技。读《改造我们的学习》有感2300字3邱娅妮最近,读《改造我们的学习》一文,流连字里行间,特别对“学习”一词生发些许感悟。作为教师,对于“学习”一词是那么熟悉,因为每天都教育学生要“好好学习,天天向上。”让学生从小就明白:通过学习,一个人可以不断进步、成长、成才。然而,反思自身的工作,“学习”对于教师的意义何在呢?我们在践行“学习”的过程中又做得如何呢?揽镜自照新课程倡导“一课一得”。一堂课的主人不再是教师,而是学生。评价一堂好课的核心也不再是原来“老师教的怎么样”,而是“学生学的怎么样”。这种教育理念和评价方式的转变迫使一线所有走进课堂的老师采用一切方式转变角色,活化教材,更新教法,提升效率。参考资料,少熬夜!为此,学校组织各教研组接受了无数的培训和指导,学习和研讨,但身为一线教师反观自己的语文课堂教学,似乎想的和做的,实践和效果总是有很大的反差和距离。最近一段时间,各年级教师汇报课和评课进行的如火如荼,老师们也是越听越茫然,越评越无力。作为一名旁听者,我亲眼目睹着我们的语文课堂教学在经历了这么长时间的磨砺后还是如此沉闷、低效,就像从这些课中看到了自己的影子,内心产生一种从未有过的落寞和失败。问题在哪里呢?是我们不够认真么,是我们没能领会透“一课一得”的精神内涵么,还是我们压根就没弄懂什么是“吴忠豪理念”,什么是“于永正教法”,所有教学理念都浮于表面,就像《改造我们的学习》中所提到的拿来主义,不解其内涵,不研究理论,盲目地拿来为己所用,知其然而不知其所以然……险象丛生“一课一得”是指有重点地让学生在一节课中或理解一个问题或明白一个道理或掌握一种方法,最终使学生对重点内容有一个透彻的理解。这样,在语文教学中,我们可以分解目标,化整为零,一节课训练一个点:文笔优美的课文,就重点训练朗读,积累优美词语、句子;写作方法巧妙的课文,就重点体会方法;课文故事性强的,则可训练复述,归纳主要内容;人物描写传神的,就抓关键词句去体会人物形象和情感……目标分解了,既避免了千篇1律的教学模式,又因任务相对简单,有充足的时间,使训练落到实处。但纵观我们目前的课堂教学,我认为最大的问题还是“碎”。课文是一个整体,即内容的整体,语言形式的整体和形象的整体。当前有些课被随意宰割、支解,弄得课文支离破碎。在教学中,要学生凭兴趣选读某个段落,难道不感兴趣的就不读了吗,最后又不返回整体;有的课脱离了上下文,脱离了文章整体,让学生孤立地理解课文中的一句话,课堂中大量使用课件,课本被闲置一旁,让学生只读屏幕上的某段、某句、某词,脱离了课文整体。好端端的课文总是被肢解得支离破碎,经过此番折腾,课文的美感从何而来,学生又怎能体会到其中的韵味呢?其次是一味地夸大自主学习。在新课改的课堂中越来越多的教师怕被扣上“满堂灌”的罪名而越来越少讲,越来越不敢讲,把学生自主学习理解为“自己学习”,整堂课全部让学生自己活动。过去是“什么都管”,而现在是“什么都不管”。例如,许多语文教师在让学生读课文时常对学生说“用你自己的方式读”“你喜欢怎样读就怎样读”。表面看,这似乎是尊重了学生的主体地位,尊重了学生的独特体验,然而,中小学生、特别是低年级小学生还远没有达到对语文的欣赏水平,“喜欢怎样读就怎样读”能够处理好文章的节奏、停顿、语气和情感吗?能够领悟语言之美、文学之美吗?因此,教学中仍然需要教师的引导、示范,需要教师用栩栩如生、声情并茂的参考资料,少熬夜!讲解和示范,将学生带入那种妙不可言的体验之中,使他们愉悦地感受,快乐地畅想,从而获得知识,陶冶情操。拨云见日之所以在语文教学中会出现这些极端的乱象,我认为根本问题出在我们自身的学习上,教师们对所谓的课改并无深刻了解,并没有弄清课改到底在改什么,就不切实际地盲目追风,所以才导致拿起课本不知道该讲啥的尴尬局面,就此现象我认为应从以下几方面做起:1制度保障,强行推进没有波澜的大海只是死水潭。人都有惰性和固步自封的一面,一群大雁也总是尾随领头雁遨游天际。学校语文课改工作的推行,需要学校管理者的'决策支持,需要通过完善的制度规范教师的教学行为,需要通过各种培训和讨论更新观念。严格执行各种措施、落实各项考核,让教师将课改理念内化于心,在熟悉规定动作之后,才能随心所欲,化有形于无形。2以教促研,反思中成长(1)研在课前——吃透教材,活用教材面对新课标,面对新的教学目标和评价体系,我们必须重新组织教师学习,认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与以往教学大纲的不同,吃透教材的特点,重构新的教学体系,研究用什么手段,采用什么方法才能把课上好。(2)研在课后——教学经验理论化。错误往往是正确的先导,教师要善于反思才会有所进步。记成功之举、反“败笔”之处、思教学机智、想学生见解、写再教设计。每当上完课后,多问自己几个为什么?写反思贵在及时,贵在坚持。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短。以记促思,以思促教。3教师的自我成长教师是课程改革的关键所在,教师的专业化发展关乎课程改革的成败,更直接决定着学生的发展。如何运用正确、科学的方法、策略,有效的促进教师专业化发展应该是我们所有管理者共
本文标题:改造我们的学习读后感精编4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11791419 .html