关于德育在语文教学中的渗透精选4篇

关于德育在语文教学中的渗透精选4篇【学习指导】这篇学习资料“关于德育在语文教学中的渗透精选4篇”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集，供您学习参考，希望对您有所帮助！喜欢就分享下载吧。德育在语文教学中的渗透【第一篇】摘要：随着商业文化的进一步繁荣发展和现代多媒体信息技术的广泛运用，各种文化参差不齐在社会生活中凸显致使文化市场混乱，极有可能对小学生的身心发展造成不良影响。基于小学语文担负着文化传承和发展的重任，在小学语文教学中渗透德育教育有利于小学生形成正确的价值判断和价值选择，使小学生的言行在正常的轨道上运行，最终使我国的教育事业向更高层次发展。关键词：小学语文;教学活动;德育渗透;举措小学语文教学是小学整个教育过程中的基础性学科，担负着中华民族文化传承和发展的重任，小学语文教学与德育教育相结合不仅有利于增强小学语文教学的德育教化功能，而且有利于在小学语文教学过程中以正确的世界观和价值观潜移默化地植入到学生心中规范和约束小学生的言行，更重要的是对小学生形成一种行为标准以对市场经济环境下的不良社会现象予以剔除确保小学生身心得到健康发展。一、剖析小学语文教学中渗透德育教育的必要性(一)目前德育教育在小学语文教学中所占份额不足由于素质教育在我国教育领域内推行和发展还比较缓慢，传统教育理念和教学方式的历史诟病还未完全清除也必将对各级教学活动自觉或者不自觉地产生不良影响。虽然在人们的意识形态领域内已经意识到德育教育从小学生抓起的重要性，但是传统的过于追求分数为主的教学理念还根深蒂固地影响着小学语文教学活动，致使小学语文教学活动中德育教学的功能被弱化乃至边缘化。可以从以下原因来进行解读：一是在目前小学教育体系中，应试教学在教学活动中还占有主流地位，一些学校过于重视学生的学业成绩而忽视了对小学生综合素养的培育，因此在教学活动中德育教化功能缺失;二是目前很多小学语文教师未有创新意识和探索精神，只缘于小学语文课本开展小学语文教学活动而忽视了课文背后所隐藏着的德化内涵，致使小学语文的德育教学目标未能够被完全体现出来。(二)德育教育是小学语文教学中必要辅助手段随着小学语文教学改革的推进，小学语文新课程对小学语文教学内容植入了热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、团结友爱和保护环境等教育因素，并主张这些教育因素要贯彻整个小学语文教学的始终，以求逐步对小学生的思想品德和行为习惯养成教育，这就表明这一教育目标不是一蹴而就的过程需要渗透到小学语文教学活动中逐渐地得以培育。小学语文作为小学教学学科中的基础性学科，担负着中华文化传承与发展的重任，这就不可避免地使德育教化因素根植于小学语文教学活动中，意在进行文化传承和发展的过程中连带地把德育教化功能持续性发展下去，最终使整个小学教育按照有中国特色的社会主义文化建设的主旋律进行。二、探讨小学语文教学中渗透德育的举措（一）强化德育在课堂教学活动中的渗透从目前小学语文教材来看，符合小学生的心理发展特点且与小学生的日常生活内容紧密相结合，重要的是课文内容包含着丰厚的德育内涵，小学语文教师在小学语文课堂教学活动中要不断挖掘出内在的德育意蕴，有利于引导和培养小学生的德育素养。例如：在进行小学二年级下册《北京奥运会》教学活动时，教师利用现代多媒体信息技术把成功申办2008年北京奥运会时举国欢庆的场景以及我国在体育文化建设方面的卓越成就以视频的方式展示给小学生，当课文进行到北京奥运会申办成功的消息传到国内之时，教师要特别指出中国之所以获得成功的原因是多方面的，最重要的因素是中国经济社会高速发展，这样就潜在地引导了学生对祖国的热爱之情，对祖国能够屹立于世界民族之林的自豪感以及对中国越来越强大的自信心。(二)强化德育在语文课外活动中的渗透语文课外活动是小学语文教学活动的延伸和发展，也是小学语文教学活动中不可缺少的一部分，通过小学语文课外教学活动可以让小学生直观地接触到社会实践活动，并身临处境地对社会实践活动有所感悟、有所体验、有所品味，从而使德育教化深入人心。例如：当在进行小学二年级下册《春天来了》的教学活动时，小学语文教师可以把课堂教学活动搬到大自然中，以小学生寻找春天来的踪迹课外活动为主线完成《春天来了》的教学目标。在这一教学活动中，教师有意识地从树、田地、小河、山、果园里进行农业活动的农民、建筑工地上工人的活动等方面引导学生去观察春天的脚步，更重要的是让学生从春天来的欣欣向荣场景中感悟到辛勤劳动的美好，社会建设有了劳动的奉献变得更加美丽和谐，也体会到保护大自然保护人类赖以生存的地球家园的重要性，从这一小学语文课外活动中小学生潜在地就树立了热爱劳动和爱护大自然的意识。另外，小学语文课外活动还可以通过举办诗歌朗诵、阅读竞赛、品味传统经典、语文趣味小组活动等形式开展，在这些课外活动中宣扬中华优秀传统文化精华和中华传统美德，最终使小学生无形中汲取中华优秀的传统文化和美德以重塑自己的德育范畴，更使它们成为规范自己言行的航标。结语德育与小学语文教学活动有机契合，使两者相互融合相互促进，不但有利于德育丰富小学语文教学的内涵，而且有利于小学语文教学活动彰显德育的教化功能，最终使小学生在身心发展的过程中按照既定的标准和规范健康地成长。参考文献：[1]罗会玲.小学语文教学中德育渗透的思考[J].成功：教育，2013(2)：257-257[2]王海燕.怎样在小学英语教学中渗透德育教育[J].科教文汇，2013(32)：149-149德育在语文教学中的渗透【第二篇】小学语文新课程标准指出：;培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。;因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。那么，如何在教学过程中渗透德育，笔者认为应该注重以下三点。一、正确把握好教材，找准德育切入点。语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。1篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如教学《示儿》时，让学生通过反复诵读;死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。;这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘;北定中原;、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中，我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。二、正确处理好德育与语文教学之间的关系。作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点;还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。三、认真研究学生，深化德育效果。学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等;要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。德育在语文教学中的渗透【第三篇】摘要：语文学科是一门工具性和社会性非常强的学科，发挥小学语文教学中德育的作用，可以有效引导学生树立良好的道德品质，促进学生全面发展。在小学语文教学中做好德育的渗透，充分发挥德育元素感染学生，让学生的精神家园变得丰富多彩，已经成为新课程标准下小学语文不可忽视的重要部分。那么，如何在新课程标准下做好小学语文的德育呢?一、课文精讲法小学语文教学中有很多丰富多彩的文章，很多文章都富含深刻的人生哲理，还有着良好的道德品质，做好小学语文德育教育不能离开语文学科，更不能离开语文教材。在语文教学中，教师可以引导学生通过课文中的文字、语言、句子等来理解文章感情，起到德育的作用。例如，在学习《爬天都峰》《赵州桥》文章中，教师可以通过引导学生感受文章的句子来理解文章的思想感情，还可以在优美的音乐中感染学生，进而让学生产生热爱祖国、热爱自然的情愫，并结合自己的生活实际，体验坚持不懈的`人生哲理。二、设置情境法小学语文中的很多课文都体现