初中物理力的合成教学反思_力的合成的课后反思【最新4篇】

1/11初中物理力的合成教学反思_力的合成的课后反思【最新4篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是网友帮大家分享的“初中物理力的合成教学反思_力的合成的课后反思【最新4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。初中物理力的合成教学反思力的合成的课后反思【第一篇】1、掌握力的平行四边形法则；2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力；3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。2、培养学生动手操作能力；培养学生的物理思维能力和科学研究的态度教学重点难点分析2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点；本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的2/11运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识。由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示。1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则。2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学。第四节力的合成与分解1、什么是力?2、力产生的效果跟哪些因素有关?教师总结，并引出新课内容。1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片。(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)2、提问1：已知同一直线上的两个力f1、f2的大小分别为50n、80n，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合3/11力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’)教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力。已知几个力，求它们的合力叫力的合成。指明：(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。(2)同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同。演示1：将橡皮筋固定在a点，演示用两个力f1、f2拉动橡皮筋到o点，再演示用f力将橡皮筋拉到o点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计f1、f2的大小为3n和4n，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现f1、f2和f的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向。试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的4/11知道下，组装好试验设备，进行试验验证。强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则。8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式。关于“滑轮”问题的研究题目关于“滑轮”问题的研究内容在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力?研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多?观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果。初中物理力的合成教学反思力的合成的课后反思【第二篇】随着教师考试临近，想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼，常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。本文以物理学科《力的合成》为例，为您呈现10—20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。5/11知识与技能：学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结出共点力合成定则。会用作图法求共点力的合力，归纳合力的大小与分力大小关系。过程与方法：学生能够提析思考能力和转化等效替代的核心方法。情感态度与价值观通过处理实验数据，学生能够树立实事求是的科学态度，增强创新意识。重点：通过实验探索“力的合成”所遵循的定则。难点：1、实验数据推理获得“平行四边形定则”。2、合力大小与分力关系。1导入新课学生观看生活现象：请两位同学亲历体验提水桶。1、请两位同学分别单手提水桶。说出你的感受。2、请两位同学共同单手提水桶。说出你的感受。上述物理情景中蕴含怎样的知识，你能用科学的语言概括它吗？本节课我们从此现象出发来学习有关力的合成知识（从生活走进物理，激发兴趣）2建立规律复习：初中所学同一直线上二力合成的方法，完成课本6/11p59讨论交流1、生活中并不都是两个力合成时是在同一直线上，展示例子。（一）合力与分力学生继续观看生活中提水桶的实例，从物理学的角度谈自己的感悟，通过教师的启发完成以下知识的学习（培养观察、想象、语言表达能力）1、两种情景力的作用效果怎样？（答：作用效果相同）2、谁是谁的合力，谁是谁的分力？（答：f是f1、f2的合力，f1、f2是f的分力）3、从力的作用效果看合力与分力关系？（答：等效替代）4、f是f1、f2的合力，那f与f1、f2大小关系怎样？（引入下个问题）（二）力的合成：1、学生回答下列问题（检查预习情况）1什么叫力的合成？（答：求几个力的合力的过程，叫力的合成）2什么是共点力？（答：如果几个力都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力）（学生也可能提出其他方案）3、一个同学到前面和老师一起演示，其他同学观看实验7/11操作步骤。（也可以通过看视频学习如何进行实验操作）4、投影实验操作步骤及注意事项实验操作步骤：1用图钉把白纸钉在方木板上、4用铅笔和刻度尺从结点o沿两条细绳方向画直线，按选定的标度作出f1、f2的图示。为了减少误差，实验时要注意：3实验中两分力f1、f2的夹角不要取的太大、4在同一次实验中，橡皮条拉长的结点o位置一定要相同、5读数时要正视，按有效数字正确读数和记录、6作图时，应选定恰当的标度，尽量把图画大些，但也不能画出纸外。5、实验数据分析猜想：（想象、推理能力培养）1合力f是否能用f1、f2的代数和表示？（观察并计算）2用虚线连接f1、f2及力f的末端点并观察图示，有什么发现？（方法提示）4若没有实验误差f′和f应该怎样、即实验结论：（逻辑推理、想象）6、学生实验探究，教师答疑。7、学生交流，展示探究结论：3深化规律8/11可以把力的合成所用的平行四边形法则和数学中的向量加减时所用的平行四边形法则、三角形法则相比较。4巩固提高学生画图并展示学生作品，交流成果。教师通过课件演示当分力f1、f2一定时，夹角θ在0~180°之间发生变化时，合力f的大小变化情况（给学生感性认识，强化以下规律）归纳：合力的大小与分力大小关系合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。5小结作业以上是《力的合成》教案，希望对各位考生有所帮助。初中物理力的合成教学反思力的合成的课后反思【第三篇】1、认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。2、通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。3、在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。4、在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。1、先通过“帆的合力”、“蚂蚁的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概9/11念。2、然后通过设置疑问“同一直线上二力的合力的大小是怎样的？”来展开。为了验证同向和反向上二力合力的大小，设定了“实验探究”，通过实验来得出二力合力的条件。这样安排是让学生首先对合力有一个感性的认识，知道力的效果是合力代替的前提，然后通过简单的情况来认识合力大小与方向是怎样确定的。这样可使学生“从一般到特殊”初步认识力的合成。1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。1、让学生对通过实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成的情况。1、让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。2、要求学生能在观察自然、生活等现象中发现问题，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。初中物理力的合成教学反思力的合成的课后反思【第四篇】1课时二力合成演示器、投影仪、交互式动画1、演示实验10/11参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力f1和f2的大小和方向。再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力f代替f1和f2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向。（教师演示并画图）2、分析实验1力f1和f2的合力大约多大？教师在学生回答的基础上总结：f比f1和f2之和要小，比f1和f2之差要大。本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学。以f1和f2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力f的大小和方向。改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的。最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小。当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和。当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差。因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况。11/11教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等。