您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《晏子使楚》教案(通用4篇)
参考资料,少熬夜!《晏子使楚》教案(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《晏子使楚》教案(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文《晏子使楚》教案【第一篇】教学目标1、学认10个会认字,练习写好8个会写字,参照“我的词语库”自主积累好词好句。2、有感情地朗读课文,知道晏子是怎样机智地驳倒楚王,维护齐国的尊严的,体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。3、任选文中的一个小故事,分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。教学难点体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。教学准备教师准备生字卡、课文朗读磁带。学生提前做好预习。教学时数3课时教学过程第一课时一、故事导入,引入课题。1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。一次,周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔,便不怀好意地说:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理笑了笑说:“提起这支钢笔,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄,就想拒绝,哪知朋友说,留下作个纪念吧!我觉得有意义,就收下了贵国生产的这支笔。”2、引导学生谈感受。3、引入课题,板题、读题、解题。二、检查预习。(一)小老师检查预习生字的情况。1、认读生字、生词。末访侮辱囚楚赔罪吩咐晏子2、在课文中找到生字并画下来。3、指名朗读带生字的句子。(二)指名分段读课文,要求声音响亮,并做到“四不”。(三)评议,相机正音。如:瞅了瞅严肃临淄参考资料,少熬夜!淮南柑橘枳(四)同桌相互检测读文情况,相互正音。三、感知文意。1、听课文朗读录音,想一想课文的主要内容。2、交流。3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。四、练习写字。1、师指导写“矮”字。2、学生练写。五、作业。1、练习写好其他的字。2、正确、流利地朗读课文。3、阅读类似的故事。第二课时一、复习检查。1、开火车认读生字。2、说一说:晏子是一个怎样的人?二、朗读感悟。1、学生自由读课文,思考:为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人?边读边画记重点的句段,还可以在旁边写批注。2、交流汇报,相机指导朗读体会。老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话,抓住重点词句,体会人物的性格。如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么国。”(1)想一想,填一填:只有访问“狗国”,才从狗洞进去。若要我从这儿进去,()(2)交流批注。(3)读一读这一段对话。又如:第4自然段。(1)将句子未说完的意思表达完。“……我最不中用,所以派到这儿来了。”说明:这个国家()(2)想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。(3)用成语概括下列句子。大伙儿把袖子一举,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚碰着脚。(4)交流批注。(5)分角色朗读对话。……3、分角色朗读全文。参考资料,少熬夜!三、拓展延伸。1、阅读故事《为了他人的尊严》。2、交流与尊严有关的格言。如:富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。(孟子)不会尊重别人的人,别人也不会尊重他。(席勒,德国)四、作业。1、将这个故事讲给自己的父母听。2、摘抄好词好句。第三课时一、听写:矮小访问末期关押犯罪赔礼二、表演课本剧。1、再次感受人物性格。2、任选课文中的一段故事,分小组进行表演。3、选一两个小组在全班表演。4、评议。5、师生合作表演。三、完成课堂练习。《晏子使楚》的教案【第二篇】三维目标知识与能力识记实词虚词,疏通文意。过程与方法1、欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。2.体会鲜明的人物形象、个性化的语言。3、掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。情感、态度与价值观欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能教学重难点体会鲜明的人物形象、个性化的语言教学法自主合作探究课时1课时预习导学1.导入新课同学们,今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱,在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。说说你知道的背景?晏子,名婴,齐国的外交家。当时,楚强齐弱,楚国在外交场合处处刁难齐国,在这种情况下晏婴参考资料,少熬夜!是如何维护祖国的尊严呢?2.注意学习文言文的方法:⑴熟读⑵对号入座的基础上留、译、调、增、删⑶整理文言知识合作·探究·展示1.自己大声朗读,然后根据书下注释理解全文,最后看看下面的翻译哪些地方不准确?晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国学习辞令的人,现在将要来了,我想侮辱他一下,凭什么呢?”手下的人对楚王说:“因为他要来,我们就请人绑一个人从您面前走过。大王您就问,这是做什么的人?我们就回答说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,做了小偷。”晏子来了,楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“绑着的人是谁呀?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说:“齐国人顽固地喜欢偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,其实味道不相同。之所以这样的原因是什么呢?水土不同呀。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非是楚国的水土使得老百姓善于偷盗了吗?”楚王笑着说:“圣人不是可以同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”2.能否分别用一句话概括两段内容?第一段:楚国国君密谋辱齐第二段:晏子机智粉碎楚王阴谋3.思考:①楚王想侮辱晏子的原因是什么?②晏子维护自己和国家的尊严,正气浩然。那么,楚王是否是一个恃强凌弱的昏君呢?你怎么看待?为什么?4.注意积累以下文言知识:通假字者曷为者也?曷:同“何”,什么圣人非所与熙也。熙:同“嬉”,开玩笑古今异义词何坐其实味不同③寡人反取病焉文言实词习:诣:辞:视:方:固:坐:徒:赐:特殊句式判断句:……是……晏婴,齐之习辞者也齐人也圣人非所与熙也参考资料,少熬夜!倒装句:(宾语前置)何以也?以何也?用什么办法?何为者也?为者何也?做什么的人?何坐?坐何?犯了什么罪?缚者曷为者也?缚者为曷者也?绑着的是什么人?固定句式得无楚之水土使民善盗耶?表揣测反问,“莫非…吗?”或“难道…吗?”5.补充1篇鉴赏文章:一个智勇双全的外交家形象《晏子使楚》中对晏子的描写,虽然只有一个动作(避席)和一段对话,但表现力强,寥寥数语,一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。一、面对挑衅,针锋相对。楚王策划阴谋在前,实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”,一个“视”,写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅,晏子首先想到的是国家的尊严不可辱,他毅然把个人安危置之度外,瞬间思考后,机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重,但如果仔细体会,还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义;“对曰”紧随“避席”之后,不仅凸现晏子反应之敏捷,而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。二、巧设类比,尽显辩才。晏子反击时,没有直接说“今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶”这一观点,而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿,加强迫问语气,逼出原因——“水土异也”。至此,晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件,使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见,正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。三、戏中见庄,柔中寓刚。晏子的反击由自然现象进至社会现象,将橘“生于淮北则为枳”,“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比,由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐,“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时,用了“得无”这一较为委婉的语气,但读者分明从“戏”中读出了庄,从“柔”中读出了刚,就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”四、详笔铺垫,反衬晏婴。楚王“欲辱”晏子,先设下计谋而后又导演,笔墨的确较为铺展,这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋,时间、场合、人物、对话都预设得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细,就越能让读者感到晏子将难以应对,哪里想到最终的结果却是楚参考资料,少熬夜!王搬起石头砸了自己的脚?这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”,也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”,分明是一种无奈的自我解嘲,这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比,一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗?第二课时课时目标合作·探究·展示板书设计反馈检测1.解释下面句子中指定的实词。(1)晏子将使楚使:(2)楚王闻之,谓左右曰谓:(3)晏婴,齐之习辞者也习辞:(4)王曰:“何坐?”坐:(5)吏二缚一人诣王缚:(6)晏子避席对曰避席:(7)圣人非所与熙也熙:(8)吏二缚一人诣王诣:2.解释以下虚词意义用法。(1)楚王闻之之:(2)何以也以:(3)缚者曷为者也曷:(4)齐人固善盗乎固:(5)人楚则盗则:3.翻译以下句子。(1)晏婴,齐之习辞者也。(2)酒酣,吏二缚一人诣王。(3)橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。(4)得无楚之水土使民善盗耶?4.楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)5.楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)《晏子使楚》教案【第三篇】教学目标:1.知识与能力阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力;体会晏婴机智的辩才,学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。2.过程与方法读、背课文,积累文言文的解读能力;学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。3.情感、态度与价值观参考资料,少熬夜!在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学习从复杂的社会关系中找回自我。教学重、难点及教学突破策略:1.重点课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。2.难点不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。3.教学突破读、背课文,突出学为主体,就要创造机会,让学生多读:教师范读,学生朗读,教师指正学生存在的问题,学生熟读成诵。通过学生的阅读,让学生获得对文章的整体印象,并在整体理解的前提下,突破词、句的重点和难点。教学准备:网上与晏子有关的资料,投影仪和投影片。教学流程:第一课时一、学生初步阅读课文1、明确本课时内容。(板书课题:《晏子使楚》2、指导学生初步阅读课文。(1)凭借自己以往的学习经验,推测文句的意思。(2)对照课文注释,重新阅读,边读边用笔标出不理解的词句。二、读讲课文1、领读课文。(教师领读前提醒学生注意:轻音和重读,节奏和韵律)2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中,解释下列句子中之字的'含义:(投影显示)(1)楚王闻之(2)齐之习辞者也(3)吾欲辱之(4)婴闻之(5)得无楚之水土使民善盗耶?4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解,画上圈,尝试利用工具书并借助注释,把解释写在下面,并与同学讨论。教师提示:特别关注下列句子中加点词的解释。1)王曰,何坐2)吏二缚一人诣王3)圣人非所与熙也4)寡人反取病焉三、设疑·探究(投影显示)1.读读想想:楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?参考资料,少熬夜!2.晏婴保护了自己也保全了国家的尊严,靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?(学生充分交流合作,教师适时点拨)晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时,他避席以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定
本文标题:《晏子使楚》教案(通用4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11801551 .html