语文《掌声》教案优秀4篇

参考资料，少熬夜！语文《掌声》教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文《掌声》教案优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《掌声》教学设计【第一篇】学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。教材简说：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。掌声教学设计【第二篇】教学目标：1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。2、能正确流利有感情的朗读课文。3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程：一、解读课题，导入新课。1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是参考资料，少熬夜！称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！2、今天，咱们一起品读1篇非常感人的课文。（齐读课题）3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。二、读准词句，整体感知1、初读。（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。（3）理解生词麻痹症。课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。2、再读。（1）指名读文，一人读一段。（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？（3）根据学生的回答板书：忧郁快乐三、走进文本，对话交流1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？（1）学习第一自然段体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？指导读，读出英子的忧郁。在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）（2）学习第五自然段。我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。（1）说说让你感动的句子。（2）点词句，体会思想感情。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子为什么立刻把头低下去？英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？参考资料，少熬夜！是瞧不起吗？那是什么？同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）（3）课文中，掌声一共响起了几次？指导读描写掌声的句子。交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？在掌声中，英子在想什么？（4）师激情范读：英子的回忆同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：-----------！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？板书：爱四、思维拓展，总结升华1、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？2、师生齐诵一首小诗。师：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句暖暖的叮咛。爱是送给你一声轻轻的问候；爱是伸向你一双温暖的手！生：爱是----------爱是----------爱是----------爱是----------齐：爱就是激励，爱就是力量，献出我们的爱，让世界更美好小学三年级语文《掌声》教学设计【第三篇】教材分析作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。学生分析：参考资料，少熬夜！三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。设计理念：1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。教学目标：1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；2、正确、流利，有感情地朗读课文；3、学会尊重别人，关爱别人。课前准备：教学课件教学流程：一、创设意境，激趣导入，架设生活与教材的联系。1、欣赏歌曲《爱的奉献》，激活同学们对爱的感受。同学们，刚才听到的这首歌叫《爱的奉献》，爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让座；爱是给下班的爸爸妈妈送让一杯茶；爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱还是什么？答案当然很多很多，不过又一位叫英子的小姑娘，她告诉我，爱是同学们的掌声。让我们一起来听一听她对掌声的感受吧！板书：掌声2、（打课件）：“我永远不会忘记那掌声？?面对生活。”（1）听了这段话，你最想知道什么？（想知道，同学们为什么要歧视她？她以前是怎么生活的？为什么说同学们的掌声给了她极大的鼓励？）（2）下面让我们带着这些问题，来听一听作者董保刚叔叔讲的故事吧！3、（导入视频）听故事（1）听完故事，你的问题解决了吗？（2）还有什么问题想知道？二、整体把握，整体感悟，解决阅读障碍。过渡语：有小疑则小进，有大疑则大进，读书就要学会思考。下面让我们再带着这些疑问来小声读课文。1、学生小声读课文，要求划出生字词，读准字音，结合上下文读懂词语，不明白的同学之间交流交流（前后左右桌）2、（打课件）检查生字读音，多音字读音，词语，解释部分词语3、学生通读课文，要求读得“不错、不填、不漏、不倒、不破”（打课件）参考资料，少熬夜！4、指名朗读（打课件）几个合作，一人一段。下面我想找几个同学，一人一段，把课文读给同学们听，至于用怎样的感情来读，你怎么理解就怎么读吧！其他同学边听，边看书，边思考：这篇课文讲了一件什么事？5、指名回答（这篇课文主要讲了残疾姑娘英子开始很自卑，一个偶然的机会得到了学生们得掌声鼓励，从此改变了生活的态度。）6、教师小结：同学们，我不敢相信，这小小的掌声竟然能够改变一个人的生活态度，难道掌声真的有这么大的威力吗？我们一起来探讨、感受好吗？三、抓关键，通过品读，突破难点。过渡语：同学们，我们通过听故事，通读课文，英子一定给你留下了很深的印象，你认为英子是个怎样的孩子？1、指名回答，相机板书：忧郁、悲观、自卑、快乐、自信。2、统一认识，找到根据。3、指名回答，相机（打文字投影：第一自然段）4、梳理第一自然段，提高认识。（1）指名读第一自然段，提问：应该用怎样得语气读。（2）小组读，教师评读或学生评读。（3）学生用“因为？?所以”句式讲出自己的观点。（畅所欲言）（4）教师小结：因为英子有残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势，所以她总是默默的坐在教室的一角，上课前，早早的来到教室，下课后，最后一个离开。（5）质疑：你们认为英子这样做对吗？前后桌交流交流各自的看法。（6）指名回答（两种观点：①、对，因为她自己走路难看，不愿意别人看见；②不对，她自卑，自己瞧不起自己）（7）教师小结：我认为她的做法不对，她的表现是懦弱的表现，不敢正视自己的缺陷，是逃避现实的表现，很明显是心理疾患，我认为身体残疾不可怕，可怕的是心理残疾，英子的处境的确让我们很同情，大家想一想，童年应该充满乐趣的，是无忧无虑的，是快乐美好的，可是英子由于残疾不能够跟同学们一样正常地活动，她内心的苦、痛是正常人难以想象的，谁遇到这种不幸，都是很痛苦的，所以，我们要帮她正确面对困难，走向坚强。（8）谁来通过读，来唤起人们对英子的同情，看谁最善解人意啊？（9）学生试读，指名评读，小组齐读。5、梳理第四自然段，提高认识。过渡语：就是这样一个忧郁、悲观、痛苦的孩子，后来怎样了呢？我们再来看一段文字。（1）（打课件）：“从那以后，英子就像？?教她跳舞。”（2）学生齐声回答：“快乐。”（3）谁来通过读，让我们感受英子现在是快乐的？参考资料，少熬夜！（4）齐读。（提示语气要上扬）6、通过两次掌声，感受掌声的力量。过渡语：有一句话是这么说的：“江山易改，本性难移”，就是说一个人的本性和性格是最难改变的，故事中的英子前后性格有着如此的反差，不得不让我们考虑一个问题，是什么改变了她？（1）指名回答，齐声回答。（掌声）（2）想不想身临其境地感受一下掌声的力量。（3）教师随音乐（打课件）感情读2、3自然段，要求学生闭上眼睛想象着当时的情境，每当读到“响起掌声”时，学生鼓掌。（4）提问：听到了几次掌声？（两次）（5）迅速从课文中找到第一次掌声是在什么时候响起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子犹豫了一会儿？那掌声热烈而持久。”（7）指名读，提出读出“为难”的语气。（8）学生自己发现问题，自己解决问题。下面我们来结合这段文字，与同桌合作，先去发现问题，然后通过讨论解决问题好吗？。（英子为什么犹豫？英子为什么慢吞吞站起来？影子眼圈为什么红了？英子有什么顾虑？同学们为什么给了英子热烈而持久的掌声？）（9）教师小结：“犹豫”、“慢吞吞”、“红了”这些词语表现了英子在上台前的艰难选择。上去吧，自己走路姿势怕同学们笑话；不上去吧，几十双眼睛都望着她，于是她豁出去了。没想到同学们不但没有取笑她，还给了她热烈的掌声。这掌声代表着什么？（赞叹、鼓励、支持）（10）发散思维，情感体验。谁有过类似的经历？当时是怎么想的？（11）指导感情朗读。谁愿意通过读，来表现英子当时复杂的心理活动？（12）指名读，学生评读，小组齐读。（13）迅速从书中找出“第二次的掌声在什么时候响起的”？（14）指名回答。（15）指名读，提问：你觉得该用怎样的语气读就怎样读。（16）指名评读，再指名读，评读，齐读。（17）教师点拨：什么使英子留下了眼泪，紧接着镇定下来，最后成功的讲完了自己的小故事？（同学们得第一次掌声）（18）教师小结：因为有了同学们的第一次掌声给了她赞许、鼓励、坚定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生动、有趣的讲完了故事，赢得了同学们的再次掌声。这掌声是认可，是称赞，是激动。这时，如果你也