苏教版小学五年级下册语文第12课《司马迁发愤写《史记》》教案

苏教版小学五年级下册语文第12课《司马迁发愤写《史记》》教案教学课题：12.司马迁发愤写《史记》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4.通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，选择其中的一两个小故事和同学交流。教学重、难点：1.重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。2.难点：从司马迁身上体会生命的价值。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时课时第一课时课时目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。教学流程教学改进措施一、揭题，解题1.介绍《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：12、司马迁）2.介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。3.司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？4.齐读课题。二、自由读课文，理解字词1.自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2.检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1.默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2.对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。3.指名让学生归纳课文的主要内容。心得反思课时第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，复述课文。2.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学流程教学改进措施一、讲读课文第一段1.指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2.司马迁主要受了父亲的什么影响？3.受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4.朗读课文第一自然段。5.父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。6.指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1.轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？2.讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3.指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1.司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。2.出示司马迁是怎么想的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3.出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4.指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1.指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？2.组学生讨论。3.指导朗读。4.齐读课文最后一段。五、复述课文1.指名读课文。2.指名说出课文的段落大意。3.同桌互相复述课文。4.指名复述课文，评价。六、总结课文1.司马迁是怎样“发愤”写作的？2.故事的什么地方使你最感动？3.齐读课文。心得反思