苏教版小学五年级下册语文第三课只拣儿童多处行教案

苏教版小学五年级下册语文第三课只拣儿童多处行教案教学课题：3.只拣儿童多处行教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.体会本课比喻句的含义及其作用。4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。教学重、难点：1.重点：有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。2.难点：凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时课时第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。3.有感情地朗读1—4小节，感受到儿童的勃勃生机。教学流程教学改进措施一、创设情景、激趣导入。1.课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2.诗人叶绍翁从一枝出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3.出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）4.学生读课题质疑：（1）“拣”什么意思？（2）作者“行”了哪些地方？（3）为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？二、初读感悟、学习字词。1.学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2.检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3.分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂三、学习1——4自然段，体会“多处行”。1.明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2.请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3.学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4.看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。5.从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。四、补充拓展，丰富积累教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！——冰心·《再寄小读者》季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。——冰心·《我们把春天吵醒了》五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。六、师生赏读，相机点评指导朗诵。附板书预设：3.只拣儿童多处行乐——冰心（爱）活泼可受生气勃勃心得反思课时第二课时课时目标1.凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。2.指导学生有感情地朗读课文，通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，明白作者对儿童的赞美、喜爱。教学流程教学改进措施版块一：复习导入“游人不解春何在，只拣儿童多处行”是冰心这位热爱儿童的作家真切的感受。齐读，可原本的诗句是“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。冰心这样改动，是想告诉我们什么呢？（出示第九自然段）版块二：品读“春光烂漫”1.看来，冰心的确是专拣儿童多处行，她寻到了春天了吗？快速浏览课文，哪几小节具体描写了春光？（1）（出示第五六小节）自由读。让我们也一同去寻春！（2）（出示图片加诗体文）教师配乐读文。（3）指名个别朗读：你们也沉浸在这美景中吧。齐读。（4）你读着读着，仿佛看到了什么情景？这番景致真令人眼睛突然一亮，这是惊喜，这是赞叹！一树繁花，无限春光。难怪作者这样赞叹：（第六节）指名朗读。教师引导：这春光蓄积了整整一个冬天，寒冷、风雪、冰冻不能压垮它，它悄悄地攒劲儿，只等得春来了，一丛丛，一簇簇，一枝枝，一树树。花儿迎来了生命中最绚丽的时刻。这不仅是对海棠花的赞美，更是对无限春光的歌颂。再次赞叹。（5）（再出示五六小节）眼前的景色，你想用什么词语来形容？（热闹、春意盎然、旺盛„„）再浓缩成一个字就是“旺”！板书：春光旺儿童多处春光旺，儿童与春光之间有着密切的联系。2.（出示第八小节）“对，就是开得旺！……”这是全文的难点，因为作者将自己最真切的感受，全部倾注在其中，请你用心地去读读，再想想，你读懂了什么？在四人小组中交流自己的感受。（1）汇报：（预设）花儿和儿童都有着旺盛的生命力，都是使出浑身解数释放出来。浑身解数是什么意思？全身的本领。花儿是如何使出浑身解数释放旺盛的生命力？（五六小节，读）引读。（2）儿童是如何使出浑身解数释放旺盛的生命力？请默读前文，将有关语句勾画下来。——第一节。把孩子说成是小天使，挥洒着活力与热情。——第三节。读了这幅生机盎然的画面，一定让你想起了自己春游的情形吧。（生谈：尽情玩耍，无拘无束，自由自在，随心所欲）这时候，你可以像他们一样（引读）谈笑风生，女孩子、男孩子，戴着红领巾的、„„喷发着太阳的香气息。玩累时，像他们一样背倚着树根……还可以像他们荡舟湖面，湖面无数……这样的儿童用什么词汇形容最恰当？（热情四溢、生气勃勃……），浓缩成一个字——旺！3.（再次出示第六节）你认为它仅仅是在赞美春光吗？赞美儿童，因为儿童也是这样地饱满、烂漫，把自己的生命力尽情的释放出来，使出浑身解数。其实最美的春光正是儿童。（板：儿童是最美的春光）指导朗读：（这是对你们的赞美，看上去应饱满、烂漫，心中应有得意，有自豪。）背诵。所以儿童——在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。版块四：感受快乐、体会爱意1.这时候，不但儿童自己感到快乐，别人看着也快乐。再回到前文，你发现了作者从儿童身上感染到的快乐了吗？——这情景实在有趣。——笑着下了车。——第七节，这节中“笑”字出现了五次，你体会到了什么？（和孩子在一起，冰心觉得无比快乐！）分角色朗读。板书：快乐多再读第8节。你们真是冰心的知音，她的感受你们都感同身受，在她心中，孩子就是花儿的化身，花儿有儿童的灵魂。这一切都源自冰心对孩子的爱。再读第8节。2.出示第9小节，现在关于“只拣儿童多处行“，就能找到春天，你一定有更深刻的理解了吧!（儿童多处春光旺，快乐多，儿童就是最美的春光，所以……当你春游的时候……）版块五：根据课文及自己的感受，完成小诗：有儿童的地方，有（欢声笑语），有儿童的地方，有（勃勃生机）；有儿童的地方，没有（烦恼忧愁），有儿童的地方，没有（伤心失意）。儿童是太阳，释放（温暖与光明），儿童是天使，挥洒（生命的活力），儿童是花儿，喷发（芬芳的气息），儿童是春光，永远（烂漫），永远（美丽）！版块四：拓展与总结1.是啊，在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春天。她曾经说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。正因为她心中有了儿童，（完成板书，画颗心），眼里才会有儿童，笔下才会有儿童。2.爱自然，爱儿童，爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂，正如她所说的“有了爱才有了一切”（出示这句名言并齐读），这句话已永远镌刻在她的墓碑上了！希望同学们能多读一些冰心的书，都有一颗真诚的爱心！请你去读读冰心吧，多读一点冰心的书吧，你会像她笔下的孩子一样纯真活泼，你会像她一样爱一切美好的事物。版块五：作业布置。1.背诵课文的5——9自然段。2.课后阅读以下作品：《雨后》——体现爱儿童《纸船》——体现爱母亲板书：只拣儿童多处行春光旺快乐多儿童就是最美的春光心得反思