第三讲教育收益与收益率

一、教育收益（BenefitsofEducation）1、基本概念（1）私人收益和外部收益私人收益（privatebenefits）：受教育者自身从教育中获得的收益外部收益/社会收益（external/socialbenefits）：除受教育者以外，其他社会成员获得的收益一、教育收益（BenefitsofEducation）1、基本概念（2）市场化收益和非市场化收益市场化收益（marketbenefits）：从教育投资行为中获得的可用货币度量的收益非市场化收益（nonmarketbenefits）：从教育中获得的无法用货币度量的收益一、教育收益（BenefitsofEducation）2、教育收益的基本分类收益主体收益能否用货币度量市场化非市场化私人社会市场化私人收益非市场化私人收益市场化外部收益非市场化外部收益一、教育收益（BenefitsofEducation）2、教育收益的基本分类市场化私人收益：◇直接收益：在相同的受教育水平下，更高的教育质量带来更高的劳动生产率和收入◇间接收益：接受较高质量教育的人更有可能进入高一层次的教育，从而从更多的受教育数量中获益一、教育收益（BenefitsofEducation）2、教育收益的基本分类教育的非市场化私人收益：◇教育的消费性收益◇教育与消费者选择效率◇教育与储蓄行为◇教育与家庭内部生产率◇教育与健康◇教育与婚姻选择效率◇教育与生育行为一、教育收益（BenefitsofEducation）2、教育收益的基本分类教育的市场化外部收益◇教育与经济增长◇教育与收入分配一、教育收益（BenefitsofEducation）2、教育收益的基本分类教育的非市场化外部收益◇培养民主社会的公民◇提升整个社会的文明程度◇保持社会的公平性和流动性◇增进技术的变革和普及◇稳定社会秩序、减少犯罪、增强公民法制意识◇促进生态环境保护一、教育收益（BenefitsofEducation）小结：投资教育对于个人是一个明智的选择政府应大力投资教育我国政府对教育投资的努力程度还低于世界平均水平，应加大政府投资力度二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）教育收益率（RatesofReturntoEducation,简称RORE）：表示教育收益与教育成本之比。是对一个人或一个社会因增加其接受教育的数量而得到的未来净经济报酬的一种测量（卡诺依，1995）二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）1、教育收益率的计量方法：明瑟收益率（Mincer-typeRORE）；内部收益率（InternalRORE）；便捷法收益率（Short-cutRORE）前两种是目前国际上通用的计算私人收益率的主要方法明瑟收益率指教育边际收益率，反映受教育者由于多受一年教育而增加的收入明瑟收益率（1）基本公式：LnY=a+bS+cExp+dExp2+e其中：LnY－就业者的工资或收入的自然对数；S－就业者的受教育年限；EXP（marketexperience）―就业者的工作经验（年限）EXP2－就业者工作经验的平方；e―随机误差项；a―表示截距；b、c、d―表示各变项的回归系数明瑟收益率回归系数b的估计值即为学校教育的明瑟收益率（r），表示每增加一年学校教育导致的个人收入增加的百分比明瑟收益率b满足下列公式：（对S求导）≈SYYSYYLnYb/)(△Y/Y△S明瑟收益率（2）扩展形式：LnY=a+bS+cExp+dExp2+fX+e其中：X代表决定工资收入的其它变量，如家庭社会经济地位（SES）、性别等；f代表这些变量对应的回归系数明瑟收益率（3）各级教育的平均收益率和边际收益率LnY=a+bpSp+bsSs+bhSh+cExp+dExp2+e如果完成初等教育，Sp=1，否则Sp=0；如果完成中等教育，Ss=1，否则Ss=0；如果完成高等教育，Sh=1，否则Sh=0。明瑟收益率（3）各级教育的平均收益率和边际收益率收益率的计量方法：rp＝bp/np；rs-p＝(bs－bp)/（ns－np）；rh-s＝(bh－bs)/（nh－ns）；其中：bh为高等教育的平均收益率，代表与中等教育相比完成高等教育带来的收入增加的百分比；bs中等教育的平均收益率，代表与初等教育相比完成中等教育带来的收入增加的百分比；rh-s为高等教育的边际收益率，代表每接受一年高等教育带来的收入增加的百分比。明瑟收益率缺限：它只能用来估算教育的私人收益率，不能用来估算教育的社会收益率－－它无法把教育的社会成本内化进模型中。内部收益率(1)内部收益率：令收益的现值与成本的现值相等的贴现率注意两个概念：现值贴现率内部收益率由于货币存在“时间价值”，一个公共支出项目在若干年间的净现金流量都要折算成现值。现值＝第N年的年度净收益/（1＋r）n（其中：r为贴现率）贴现（折现）：将今后的价值转化为现在的价值贴现率：相当于一个年利率，即任何一笔资金相隔一年之后平均增值的百分比率内部收益率(1)内部收益率：折现过程是将未来价值折算成现值的过程,即,是计算复利过程的逆运算例：假设某项目投资1000万元，获得的回报率为10%，则到期值的计算为：一年后：1000×（1＋0.1）＝1100二年后：1000×（1＋0.1）2＝1210三年后：1000×（1＋0.1）3＝1331这就是复利的计算过程。即：到期值（复利终值）＝复利现值（1＋r）n因此，现值＝终值/（1＋r）n内部收益率(1)内部收益率：例：假设一个项目一年后期望的投资净收益为1100万元，二年后期望的投资净收益为1210万元，贴现率为10%（复利）则一年后1100的现值：1100/（1＋0.1）＝1000二年后1210的现值：1210/（1＋0.1）2＝1000内部收益率(1)内部收益率：内部收益率是投资项目净现值为0时的贴现率，即净现值为0的条件下投资项目隐含的报酬率，因而又称内含报酬率或内部报酬率。用公式表示，它实际上就是：n∑NCFt/(1＋K)t–C＝0时的k值t=1内部收益率(2)教育的内部收益率：bt、ct表示第t年的教育收益和教育成本，r即为教育的内部收益率，它表示令教育成本和教育收益的贴现值相等的贴现率0)1(0Tttttrcb便捷法收益率其中：Y表示某一教育水平人群的平均收入（譬如高中毕业），ΔY表示上述教育水平人群比低一级教育水平（譬如初中毕业）人群的平均收入的增量，ΔS表示这两级教育水平之间受教育年限的差值（譬如3年），则r就表示与初中教育水平的人相比，多接受一年高中教育带来的收入增加的百分比。SYYr/教育收益率几种计量方法的比较便捷法收益率过于粗糙，可信度较低；内部收益率法考虑到了教育的直接成本和间接成本，能估算教育的私人收益率和社会收益率，且估算结果可同其它资本形式（如物质资本）的投资收益率进行比较，因而在理论上受到欢迎。但是，内部收益率法对数据的要求比较高，运用的普遍性受到限制；明瑟收益率方法的应用最为广泛。教育收益率几种计量方法的比较计算教育收益率要获取各级教育水平人群的教育信息和收入信息，实证研究中一般采用两种方法：纵向计算法，亦称生命周期法横向计算法，亦称年龄—收入法二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）2、世界范围内的教育收益率研究（1）文献所有国家：Psacharopoulos,1973,1981,1985,1994；Psacharopoulos&Patrions,2002发达国家：Cohn&Addison,1998发展中国家：Bennell,1998；Psacharopoulos&Ng,1994二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）2、世界范围内的教育收益率研究（2）教育收益率平均值〔1998年数据，资料来源为：PG，2002〕不同收入国家的明瑟收益率国家组别人均GDP(美元)平均受教育年限（年）明瑟收益率（%）低收入3757.610.9中等收入30258.210.7高收入234639.47.4世界平均91608.39.7不同地区国家的明瑟收益率国家组别人均GDP(美元)平均受教育年限（年）明瑟收益率（%）亚洲51828.49.9欧洲/中东/北非62998.87.1拉美/加勒比海31258.212.0OECD245829.07.5撒哈拉以南非洲9747.311.7世界平均91608.39.7不同收入国家的内部收益率国家组别内部收益率（%）社会收益率私人收益率小学中学大学小学中学大学低收入21.315.711.225.819.926.0中等收入18.812.911.327.418.019.3高收入13.410.39.525.612.212.4世界平均18.913.310.826.617.019.0不同性别人群的明瑟收益率教育层次男性女性初等教育20.112.8中等教育13.918.4高等教育11.010.8总体8.79.8人力资本和物质资本的收益率比较(%)1960年代1970年代人力资本物质资本人力资本物质资本发达国家810911发展中国家20151513二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）2、世界范围内的教育收益率研究（3）教育收益率的四条基本规律教育收益率高于物质资本的回报率；教育收益率随教育程度的提高而下降；教育的私人收益率高于社会收益率；发展中国家的教育收益率高于发达国家。二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）2、世界范围内的教育收益率研究（4）教育收益率长期变动趋势的两种观点：教育收益率随时间有轻微下降，但保持长期稳定性（PG）根据美国、韩国、哥伦比亚、肯尼亚、香港等地的经验，在快速工业化时期，各级教育收益率都下降，首先是小学，然后中学，最后大学，最后的结果是大学的教育收益率高于中学，中学高于小学（卡诺依）二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）3、中国教育收益率研究研究概况：国外学者：始于世界银行专家Jamison和Gaag（1987年）在国内学者：朱国宏较早致力于教育收益率的估算（1992年）；中国学者根据大规模样本数据估算教育收益率的工作始于中国社科院李实和李文彬（1994年）二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）3、中国教育收益率研究样本和数据：主要研究中，国内研究8项，国外研究9项。时间跨度为1981-1996年，大部分国外学者使用了20世纪80年代中后期的样本（1985-1988年），国内学者使用的样本集中在90年代以后（1990-1996年）二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）3、中国教育收益率研究中国教育收益率估算结果：内部收益率：少数几项研究估算了中国教育的私人内部收益率，与世界平均水平相比是偏低的。二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）3、中国教育收益率研究中国教育收益率估算结果：明瑟收益率的特点：①中国的明瑟收益率总体水平偏低，大多数在2-6%之间，有的在1%左右，有的研究甚至发现负的明瑟收益率，或者受教育程度对收入无显著影响；②进入20世纪90年代以后，明瑟收益率有升高的趋势（80年代普遍低于4%，90年代以后上升到5%以上）；③边际明瑟收益率随着教育程度的升高而增大；④明瑟收益率存在性别差异，女性高于男性。二、教育收益率（RatesofReturntoEducation）3、中国教育收益率研究中国教育收益率偏低的原因：现实原因：－－市场化程度不高；劳动力市场分割；工资体制的工龄偏好。方法原因：－－教育收益率方法的缺陷；样本选择偏差。数据原因：－－收入数据不完备；缺乏小时工资率数据三、教育与收入分配道德层面：－－平等总是人类追求的一个目标功利层面：－－收入分配的平等与否将影响经济增长和人们的福利（一）收入分配理论概述1、功能性收入分配理论功能性收入分配理论（distributionoffunctionalincome）也称要素收入分配理论