2023年荷花教案第二课时【通用4篇】

1/112023年荷花教案第二课时【通用4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？以下是网友为大家分享的“2023年荷花教案第二课时【通用4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。荷花教案第二课时【第一篇】1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看2/11谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。（三）出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几3/11种？5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。饱胀:用手势来表现。6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。7、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。（一）认读词语。（二）齐读课文。（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些4/11动物来告诉你什么？（五）作者为什么会产生这样的联想呢？（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）（二）作者用什么方法把这文章写得这么美？（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。（一）出示生字认读，组词。（二）观察描写，识记字形。（三）集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴。“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。（四）书写练习。（五）自评互评。荷花教案第二课时【第二篇】①课文共()个自然段，我读了()遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。5/11作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。①读词语，不会读的在旁边做上标记。花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂姿势仿佛舞蹈翩翩起舞②认生字，给下面加红色的字注上拼音。挨挨挤挤随风飘动停止写出下列词语的近义词清香一()赶紧一()姿势一()如果一()仿佛一()挨挨挤挤一()2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。荷花教案第二课时【第三篇】1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段6/11可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。[课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。]1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下——生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？众生：露、探、钻、伸、长……师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。7/11生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！2、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。[教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美……8/11风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特别迷人。……[学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。]四、抒情表达，丰富语言学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（确切说属情境性造句）举例——生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我们都喜欢你。[培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。]荷花教案第二课时【第四篇】9/111、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。2、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。3、有感情地朗读课文，背诵课文1、这节课，我们继续学习26课《荷花》。板书。2、齐读课题。1、讲读第1自然段。(1)指名读。思考：我去看荷花时的心情怎么样？(2)指导朗读第2句。2、讲读2、3自然段。(1)讲读第2自然段。过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。①指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的顺序进行观察的？读后，指名回答。③细读描写荷叶的句子。思考：荷叶有什么特点？提问后，指导朗读。④（师引）白荷花在这些大圆盘之间――冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎10/11么样？⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的.姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？2讲读第3自然段。过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行观察，仔细欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？①引读第3自然段。②老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？3小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品味这种美。3、讲读4、5自然段。过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？1讲读第4自然段。①自读。②作者产生了什么美妙的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？③爱荷花，所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在11/11荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事？④蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？(2)引读第5自然段。（师引）作者站在荷花池边看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。过了好一会儿（生读）(3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花，才产生了种种美妙的联想，他的确己经陶醉在景色里了。1、读了这文章，你有什么感受吗？2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观察，重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。1、有感情地朗读并背诵课文。2、摘抄文中你喜爱的句子。（三年级还不要分段，但是教者在教学中注意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。《荷花》是叶圣陶老先生写的散文，一直作为教材。老课文怎么新教，也是值得研究的一个课题。教者在教学中，善于启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。