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参考资料,少熬夜!《共工怒触不周山》教学设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《共工怒触不周山》教学设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!共工怒触不周山教案【第一篇】教学目标:1、知识与能力:了解《淮南子》等相关的文学常识;积累文言词语和特殊句式;熟读课文,弄懂文章大意;背诵《共工怒触不周山》。2、过程与方法:借助课文注解和工具书,弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料,了解作品及人物。3、情感态度与价值观:学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。教学重点与难点:1、重点:了解一些相关的文学常识;积累文言词语,熟读并背诵《共工怒触不周山》2、难点:多角度讨论分析,理解文章的内涵。课时安排:1课时课前准备:1、学生预习时,注重诵读:字音要读准,朗读要流畅;2、对照注释及工具书,基本了解词句的含义,体会大意。教学用具:多媒体教学教学过程:一。导语:出示幻灯图片——共工怒触不周山师:我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思?生:(略)(师补充介绍:此人是共工,此山为不周山)板书课题:共工怒触不周山师:看着这幅画,你有什么问题想提出来呢?生:(略)师:带着刚才的问题,我们一起走进《共工怒触不周山》。二。走近作者:《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》,是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。三。走入文本:1、听录音朗读。(注意正音,把握好节奏)2、学生自由练读。(读准字音,把握节奏)标记:你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。3、全班释疑词句,提出需要注意的字词。4、齐读。师:声音响亮,感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有参考资料,少熬夜!很好地理解文本,那么本文讲了一个什么故事呢?哪个同学知道?生述。(可合作交流)师点评,借助幻灯片,补充(共工败)这一情节。四。析:1、师:也就是说这是一场帝王争夺之战,为什么争夺呢?文章并没有具体介绍,传说(讲述故事背景)……而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同,它没有写战斗场面,没有写战争规模,甚至没有写战斗过程,那么本文主要抓住了战争哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字来写的呢?生:怒。师:“怒”反映了共工怎样的心理状态?生:不顺心。师:从“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教师引导)设计思路:a.从“怒”看其表现——“触”b.从“怒”看其后果——天柱折,地维绝c.从“怒”看其战斗过程——激烈(文中并没有写,但是从“怒”中,我们不难看出共工的心不甘,且造成了如此破坏性的后果,如此神勇,想想他与颛顼的争斗的激烈程度,自可不言而喻。请同学们发挥想象,说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的?可小组交流,注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点)d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人?(勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神)2、再读感悟在朗读时,应读出共工的那种心不甘,那种愤怒之情,那种地动山摇只势!a.自由读b.指名读c.男女竞赛读3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时,我们应该如何应付呢?(挑战精神)五。主题思想探讨:去掉神话色彩,还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?a.远古时期原始部落间的激烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。主题思想:文章反映了远古部落间的斗争,塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象,从神话角度向人们解释了天倾西北,河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。参考资料,少熬夜!六。背一背。七。作业:(想象大比拼)“共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。八、板书设计:略。教学反思:文言文教学一直是语文教学的难点,学生讨厌学。如何激发学生学习文言文的兴趣,确实是一个值得深思的一个问题。在《共工怒触不周山》中,我主要从三个层次来入手,注重情境的设置,挖掘其文化气息,让学生在一种轻松、愉悦的'氛围当中学习。第一层“积累、整合”境界中,注重文章的诵读。以学生自主置疑为主,找出本课文言文的重难点,教师适时补充,全面“扫盲”,夯实学生的文言基础。第二层“感受、鉴赏”境界中,抓一“怒”。教学反思:【第二篇】文言文教学一直是语文教学的难点,学生讨厌学。如何激发学生学习文言文的兴趣,确实是一个值得深思的一个问题。在《共工怒触不周山》中,我主要从三个层次来入手,注重情境的设置,挖掘其文化气息,让学生在一种轻松、愉悦的氛围当中学习。第一层“积累、整合”境界中,注重文章的诵读。以学生自主置疑为主,找出本课文言文的重难点,教师适时补充,全面“扫盲”,夯实学生的文言基础。第二层“感受、鉴赏”境界中,抓一“怒“字咀嚼鉴赏,设置相应情境,发挥想象和夸张,多角度品味“共工”之“怒”,从而看其人。第三层“思考、领悟”境界中,去掉神话色彩,还原本色。一是让学生进一步挖掘文章的主旨,二是让学生体味神话中超现实的想象、夸张的浪漫注意的魅力。在具体授课环节中:开篇导入采用“猜读法”,有意识地调动学生学习的积极的兴趣;在走入文本环节当中,穿插了一些相关的背景故事,学生兴趣浓厚,且有助于对共工这一形象进一步的更为客观的全面理解,也避免了在学习文言文时开篇就介绍背景的枯燥无味;在“感受、鉴赏”环节中,对于从“怒”看“共工与颛顼争为帝”的战斗场景这一设置,则有效地打开了学生的想象空间,任其思维肆意驰骋……整篇文言文的教学又贯穿以“读”的内涵,初读——感悟读——鉴赏读。在诵读中感悟,在感悟中升华。文言文教学离不开“读”,在“读”中,每位学生都有着各不一样体会和感悟,这也是我们教学当中所追求的独特的个性解读文化气息。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“学习文化的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”文言文学习更应是如此,文言文秉承了中华民族传统文化的精髓,将文化参考资料,少熬夜!教育渗透到文言文学习当中去,让学生跳出以往的枯燥文言文学习,让其充满着生活化、个性化,让我们的学生学在其中,乐在其中!七年级下册语文《共工怒触不周山》教学设计【第三篇】《共工怒触不周山》教案一、教学目标1.诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。3.培养学生的探索精神和创新能力。二、教学重点诵读课文,积累文言词语。启发学生多角度理解,珍视其独特的感受、体验和理解,培养学生的探索精神和创新能力。三、教学难点。多角度解读故事蕴涵的寓意。四、教学过程。1.导入《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄,《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。2两则神话故事都反映了我国古代人民可贵的认识自然的探索精神,我们应该发扬这种精神,去探索未知的领域,发掘未知世界的秘密,即使是幼稚的,也是新的发现的开端。2.翻译,整体感悟(1)四人小组讨论、翻译,也可以互相提出问题。(2)教师在多媒体出示需要重点理解的词。(3)全班讨论,落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象,争取达到不看注释能正确解释和翻译。(4)学生反复读课文,当堂背诵课文。3.探究,加深理解思考:(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?(2)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?(3)共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。学生小组讨论、交流,教师最后总结归纳。参考答案:(1)“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。(2)《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争,同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因,对这一现象的最好解释就是借助于神话,通过大胆的想象和夸张的手法,来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现参考资料,少熬夜!实主义的色彩。(3)共工怒触不周山的原因是“争为帝”,即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心,而且,似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。4.拓展延伸讨论:对共工与颛顼为帝而“争”,你是怎么看的?学生小组讨论、交流,然后推举代表发言。4.小结传说中的共工氏当然并不一定实有其事,然而他那种勇敢、坚强,愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神,是值得我们钦佩的。5.作业:发挥想象,描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成1篇短文。教学重点与难点:【第四篇】1、重点:了解一些相关的文学常识;积累文言词语,熟读并背诵《共工怒触不周山》2、难点:多角度讨论分析,理解文章的内涵。
本文标题:《共工怒触不周山》教学设计(4篇)
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