《尊严》教学设计（精选4篇）

参考资料，少熬夜！《尊严》教学设计（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《尊严》教学设计（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《尊严》教学设计【第一篇】教材简析：自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信.这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。教学目标：1,认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严，逃难，款待，显然，狼吞虎咽，例外，苍白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉结，赞赏，思量，惬意，僵硬，许配。2,有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。3,从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受自尊者自立的道理。教学重难点重点：从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受自尊者自立的道理。难点：理解杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。课前准备：1,课前布置学生搜集有关尊严的人生格言，小故事。2,风雪声的录音。教学过程：第一课时一，导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二，学生自读课文1.自学生字新词。2.质疑问难。3.想一想，课文只要讲了一件什么事三，初步感知课文内容参考资料，少熬夜！1.检查生字新词的认读和理解。2.师生共同解决疑难问题。3.指名分节朗读课文。4.指名概括课文的主要内容。(短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严)四，课堂作业1.抄写生字新词。2.概括地写出课文的主要内容。第二课时一，创设情境，激qing导入1,请同学们闭上眼睛。(播放风雪大作的声音),老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面学生自由发言。2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢(他们需要食物，衣服，炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢这节课我们一起来学习《尊严》.3,板书课题，齐读课题。二，初读课文，整体感知1,自由读课文，读准字音，读通句子。2,分自然段检查读课文，思考：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)三，自读自悟，体会内涵1,这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公(哈默，杰克逊)2,课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事(2——5自然段)请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。指名分别读三次对话。3,自主学习第一次对话请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。指名回答。参考资料，少熬夜！生：我是通过这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的外貌，动作，语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌，动作，语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。4,合作学习第二，三次对话当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二，三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。(1)汇报第二次对话生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。听老师范读年轻人说的话，三个不字加重语气。听了老师的范读你体会到什么(年轻人坚定的语气，表明立场，态度坚定)学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。(2)汇报第三次对话杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗哪一组愿意汇报第三次对话。生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些参考资料，少熬夜！东西！从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢生：他是一个有志气，自强不息的人！师：那我们该用什么样的语气来读呢学生小组内练读，指名读。师生互评。5,由读到演，体会内涵(1)三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读，演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组上台表演。师生互评。(2)同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。齐读杰克逊的话别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！你们是怎样理解这句话的生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。6,教师小结：是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。(简介哈默)四，拓展延伸，总结升华。1,同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听2,汇报资料，仿写格言。(1)出示有关尊严的格言：尊严，就是拒绝乞讨。参考资料，少熬夜！尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。(2)读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从什么是尊严和尊严的意义两方面去想)(3)拟好后交流。3,总结升华。一个人在穷困潦倒，逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。四，作业1,模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。2,以人穷志不短为题，把这个故事讲给家里人听。3,课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。《尊严》教案【第二篇】一、教学目标：1.知识与技能(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。2.过程与方法(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值。3.情感态度与价值观正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、自立的精神。二、教学重难点：1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的深刻含义。三、课时安排：1课时四、教学过程：(一)学生谈话，导入新课1.以谈话的方式引出课题。师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人参考资料，少熬夜！将食物送到你面前，你会怎么做？(生作答)师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。2.板书课题，学生齐读课题(第七课尊严)。3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)(1)生观察，会写的字交流、提醒。(2)师范写，生在写字卡上写2个。(3)展示评价，夸一夸。(4)再写1个。(二)检查预习情况1.读生词：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴齐读；开火车读2.多音字“难”教学(三)初读课文，整体感知1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情？2.学生独立默读。3.反馈自读情况。(1)找生简述故事主要内容，师评价。(2)师强调事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。(3)出示课文的主要内容。(四)小组合作探究学习，深入理解课文1.引导质疑。(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？(生回答，屏幕出示句子)“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”(齐读)(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。(预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……)2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。课件出示：导学提纲①自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，把画出的句子认真读一读，在旁边做批注，写出自己的体会；②小组合作：根据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。3.小组展示学习成果参考资料，少熬夜！预设：教师相机点拨。(1)外貌描写：屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。A.读句子；B.交流体会；C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？你看他-------------------------------------------------D.就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？(2)语言描写：屏幕逐句出示对话：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗