2023年秦兵马俑教学反思总结5篇

1/132023年秦兵马俑教学反思总结5篇总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。那么我们该如何写较为完美的总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。秦兵马俑教学反思总结【第一篇】接到90学时上课的任务，内心多少有些忐忑。但是一路磨课，一路成长！一个人的思考，一群人的打磨，最终成就一台戏。结果是呈现给观课老师的，过程和成长是留给自己的！下面，我就来谈谈自己这一路的实践与收获。一、众里寻它，处处皆是它！其实，和课文的相遇也是一种缘分。浏览了那么多课文，我一眼就相中了《秦兵马俑》，或是文字，或是表达，我就这样与它结缘。仔细走进文本，你会发现它更多的美。难读难理解的字词比较多。总分总的结构让脉络清晰，承上启下的过渡句概括了的主要内容。作者用列数字、作比较、举例子的说明方法写出了兵马俑的规模宏大。作者用了很多的四字词语，其中介绍外貌的一组四字词语很有特色。作者用“观察+想象”的`写作方法介绍了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。其实在介绍兵马俑类型的时候，作者重观察；在描写兵马俑神态的2/13时候，作者更关注自己的想象。其次，在介绍四种类型和四种神态的时候，一个用了具体描写的方法，一个用了排比进行概括介绍……仔细在文字里畅游，语言点就慢慢浮出水面。二、弱水三千，我只取一瓢。面对那么多的教学内容，我该如何取舍呢？这是困扰着我。刚开始，我似乎什么都想要。于是，第一次的教学设计，我让学生找出文中评价兵马俑的句子，圈出关键词，完成以下的思维结构图。我旨在引导学生通过练习理清总分总的脉络。只可惜现实很骨感，练习耗时且不说，学生更是丈二和尚摸不着头脑，不知道自己该干嘛！似乎把简单知识点复杂化了。接着我让学生小组合作讨论：作者用了什么说明方法写出兵马俑的规模宏大？这样写有什么好处？学生蜻蜓点水讲到了，但是这样的交流和分享意义何在？感受规模宏大之后，我布置学生默读课文4—8段，小组讨论，作者在介绍兵马俑类型众多和个性鲜明时，有什么相同点和不同点？也许是问题的指向不明，或者是我的文本解读凌驾在学生的能力之上。学生能零零散散地找到共同点，却找不到文本之间写作上的不同点。在这尴尬的冷场之后，我又让学生进行了练笔，用上“观察+想象”的方法，用上排比的修辞方法概括介绍的兵马俑的其他类型。我是想让学生感受作者表达的灵活性。3/13如此一来，教学的点很多，但是没有一个点做大挖深，只是浮光掠影，教与学都是惨淡收场。迷茫之时，团队帮我剔除了细枝末节，坚持一课一得，关注四字词语，把“观察＋想象”做足。三、山重水复，翘首待花明。虽然知道教什么，但是怎么教却久久难以突破。脑袋里一直有思路，却怎样也找不到出路。如何把想法变成做法，这就是我们不断打磨的过程。这个过程中，我师傅建议我用导游词搭建整个教学框架，王校也希望我不舍弃课文的第二自然段，把教学新意落实在导游词上。也许是我道行不高，我无法实现这个设想。一时间，我有种山重水复疑无路的无力感。这时候，大家开始在我原来的设计上打磨，尽量给每一个教学环节填补细节。渐渐地，课有了模样。四、君子一言，受益何其多。课堂上，我和孩子们都表现不错！有时候，真正投入了，课堂才是真正属于我和学生的地方。曾经站在舞台上执教“公开课”，我总是在意台下观课老师的一颦一笑，忽略了学生。这一次，我似乎忘记了他们，只是我和孩子的互动，这是一大进步！课后，单老师表扬了我和学生！我很开心！单老师的评课，也让我收获良多。这一次上课，我取舍大胆，直接舍弃课文的第二自然段，抓住四字词语和“观察＋想象”的写作方法做足功课。四字词语教学，我层层递进让学生充分经历了学习的过程，学生对这个知识点有了充分经历与练习。但是“观察4/13＋想象”的写作，我只是通过朗读来展开，没有让学生体会想象是建立在观察得基础上，并不是毫无根据的联想。单老师建议可以首先让学生找到观察和想象的部分，然后打乱序号连线，说说有了想象的好处，最后再是练习巩固。如果把学习的过程做丰满，学生的收获也会丰厚。秦兵马俑教学反思总结【第二篇】我上的是《秦兵马俑》的第二课时，上完课，我就自己定的教学目标做了细致的教学反思，觉得自己教学目标完成得较好。主要表现在：教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。最后我借助多媒体给学生形象直观的感受，这样的课堂效果较好。在这堂课的教学中，我做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界，被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想，仅仅凭书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感，就得对兵马俑有更5/13多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料，自己更是收集了许多资料，图片、视频，通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在理解兵马俑的'“类型众多、个性鲜明”时，采用了小组合作学习的形式，先制定了学习目标，再引导学生组合成小组。学生立刻热烈地学习起来，他们有的读，有的找词，有的表演……。一会儿，我请学生汇报学习情况，学生回答得很清楚，还阐述了喜欢那种兵马俑的理由。孩子们说的时候，我发现孩子们不但细读了课文，仔细观察了图片，而且还进行了认真的思考。他们的理由不但充分，还有一些我没有注意到的地方，看来这部分的内容在他们合作的学习中解决了，我只是让他们感情朗读比赛，就进入了下一个环节。在学习兵马俑的神态时，受上面的启发。我也让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的很多。在学习最后一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。我想：很多时候，我们低估了学生的能力。在本课教学中，我积累了读多宝贵的经验，也知道了自己教学还有很多不足。在今后教学中，要扬长避短，把每节课上好。6/13秦兵马俑教学反思总结【第三篇】公开课已经上过好几天了，回想起上课前的准备及上课的过程，心情依然不能平静。《秦兵马俑》是1状物类散文，文章条理很清楚。由于不是很喜欢这种类型的文章，所以在平时的教学中从来没有作过更多的思考。但这次作为公开课来上，又是上第一课时，确实让我费了一番脑筋，当然，更多的是得到了许多启发和收获。由于这次活动是我和姜主任用同一个班两课时连上，于是我给第一课时的目标定位是扎扎实实做好朗读指导，实实在在做好情感铺垫，为姜老师的第二节课做好准备工作。根据我们本次活动的主题《抓联系，提高课堂教学效率》，在课堂上，我努力从以下几个方面做了尝试：我一直在思考高年级字词教学到底应该采用什么样的方法，需不需要把字词抄出来，从读写教起？其实，六年级学生已经有了一定的自学能力，生字词的读写完全可以在预习时自己解决。我觉得，课堂上应该把重点放在词语意思的理解上，做到字不离词，词不离句，句不离文。这样在具体的语言环境中，学生对词语的意思理解得会更加深刻。在这堂课的教学中，我重点引导学生理解了三个词语“举世无双、享誉世界、绝无仅有”。首先，我让学生从文中找出作者对兵马俑的高度评价和赞美，学生很快找出了含有这三个词语的句子，让学生从字面上理解了词语的意思。然后，读课文，看看课文的哪些描写让我们感受到兵马俑的“举世无双、享誉世界、绝无仅有”。7/13这样，把词语的教学和课文内容紧紧联系在一起。其实，课文的每一个自然段的描写都可以感受到兵马俑是“举世无双、享誉世界、绝无仅有”的，在学生交流的过程中，直到学生读准字音，读通句子，对于长句子和难读的段落，进行有针对性的指导。这样，把原本枯燥的字词教学和机械的检查朗读，变成了趣味盎然的求知过程，既达到了教学的目的，又使学生学得轻松快乐。另外，抓住含有这几个词语的句子三次震荡，使学生的民族自豪感在一次次朗读中得到升华。常常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文”。我们如何树立一种大语文观，把课内与课外联系起来呢？在这堂课的教学中，我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界，被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想，仅仅凭书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料。从秦始皇统一六国到用兵马俑殉葬的原因，从兵马俑的.制作工艺到它与汉兵马俑的区别……甚至有学生兴奋地告诉我：“昨天晚上《探索与发现》介绍兵马俑了。”他们有的带来了介绍兵马俑的碟片，有的带来了兵马俑的仿制品，有的带来了百科全书……看来，学习《秦兵马俑》让他们情绪高涨！记得那天上完课，学生急切地询问我推荐的两个网站，我感到非常欣慰。他们已经把课堂上被动地接受变成了主8/13动向课外延伸。关于知识与能力的关系，《语文课程标准》的指导思想是，学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别是要重视培养学生的语感，即语言直觉。字不离词，词不离句，句不离文的教学，丰富了学生的语言内涵。另外，借助画面，使书面的文字变成活动的影像，同时借助音乐的魅力，激发学生的想象力，使学生的语感和思维能力都得到了发展。同学们有的说：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大军。”有的说：“我仿佛听到了古战场那嘶鸣的号角。”有的说：“我好像穿越了时空，来到了秦始皇的大军前面。”一个个鲜活的形象赫然出现在眼前，那是学生的思维闪现出了智慧的火花。教学是一门缺憾的艺术。虽然还沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但静静想来，这堂课也还有许多不尽人如意的地方。首先，字词的教学还不够扎实。例如，在学习“惟妙惟肖”一词时，仅仅让学生理解了字面意思就放过去了。其实，如果在追问一句“描摹了什么？怎样逼真？”学生自然会回到文章中去，这样词语的教学就落实到了语言文字中，学生对“惟妙惟肖”的理解就会更深刻。课堂上应该步步踩实，这样才能真正提高课堂教学效率。其次，对于学生在回答时出现的问题不能及时纠正。记得在引导学生看一号坑鸟瞰图时，一个学生说，这样的画面“令人发指”。其实，我知道他要表达的意思并不是贬义的，而是说这种气势是摄人心魄的。但当时我就是找不到合适的词语来纠正。究其原因，一方面是因为公开课比较紧9/13张；另一方面，作为一名语文老师，语言太贫乏了。平时教育学生“书到用时方恨少”，细细想来，自己又何尝不是呢？于是，我暗暗下定决心，在上好课的同时，一定不忘记多看一些书，以丰富自己的知识。当然，这堂课一定还有很多不足之处，恳请各位提出宝贵意见。秦兵马俑教学反思总结【第四篇】1、信息整合开拓学生视野。本堂课是一节信息技术整合的课型，课堂上，我充分发挥了多媒体的作用，结合课文内容，搜集了大量的兵马俑的资料、图片，以及有关录象。学习过程中，适时地出示这些图片、录象，很快把学生带入了学习氛围。这些电子资料，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，拓展了学生的视野，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。2、给学生台阶，教会他们“说”。这课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材，文章从教学生从各个角度来观察事物，并运用了许多说明方法，其中，想象尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察，并进行了丰富而合理的想象。考虑到学生对战争的场面不太熟悉，学习第10自然段时，我出示两张典型的图片，让学生观察想象，让学生模仿书上的句型“有的……有的……”10/13说一段话，这样，既给了学生