2023年少年闰土教学设计及反思【通用5篇】

1/262023年少年闰土教学设计及反思【通用5篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗？下面我给大家分享的“2023年少年闰土教学设计及反思【通用5篇】”，希望对您有所帮助，我们一起来看一看吧。少年闰土教学设计及反思【第一篇】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短小说《故乡》。是小学六年级上册课文。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。六年级学生已具备自学的能力，运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学2/26生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。讲读课。1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢自然段。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。1.通过自学课文，解决生字。2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。2课时。第一课时教学要点：1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。2.初读课文。教学步骤：3/26一、导入新课1.师叙述：鲁迅在1921发表的短小说《故乡》里，提到了儿时的一个伙伴，许多年过去了，他仍然对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢?2.板书课题：少年闰土提示“闰”的写法。二、自学指导1.利用工具书或联系上下文自学生字词。2.准确地有感情地朗读课文。3.说说课文的主要内容，想一想，这课文表达了作者怎样的情感?三、检测自学情况1.检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2.体会、讨论理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽3.检测课文阅读情况：(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。(2)同桌互读。(3)再读课文，理清叙述的顺序。4/26四、整体感知，了解文章内容1.文章可分为几个部分?第一部分(1-3)非常想看到闰土.第二部分(4-7)我和闰土在以前玩.第三部分(8-16)闰土给我讲许多稀奇的东西我很羡慕他的见多识广。第四部分(17)闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最后一直没有来往。2.文章主要写了闰土的几件事?第一件事：雪地捕鸟第二件事：看瓜刺楂第三件事：海边拾贝第四件事：看跳鱼儿3.教学第一自然段：(1)出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。(2)轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?(3)反馈交流，体味提升。指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的5/26感受?朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”指导背诵本段。五、拓展延伸1.抄写本课生字、词。(重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”)2.熟读课文。六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获?再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么?第二课时教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。教学步骤：一、直接导入这节课我们继续学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。6/26二、学习指导1.通过理解重点词句，体会理解作者对闰土的特殊感情。2.同桌相互合作有感情熟读课文。三、检查自学情况1.说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?2.学生自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感兴趣的是闰土的哪些话?四、探究主题，升华感情1.学习“看瓜刺猹”(1)作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。(2)学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)(3)课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容?(10-14)(4)指名读第10-13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、勇敢)(5)指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么?(“我”对闰土的羡慕和敬佩)2.学习“雪地捕鸟”(1)快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。(6-7)7/26(2)齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的?(3)讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、能干、机智)3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”(1)请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。(2)全班交流：从这两件事中，你体会到了什么?(闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富)4.学习相识过程过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作者是不是一开始就认识呢?(不是)请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。(2-4)(1)齐读第2-4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的?(2)找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。(3)找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么?(闰土的憨厚、可爱(4)指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人?”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)(5)我们这些信息是怎么获得的?学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的`认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。8/26(6)让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物特点)(7)课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。4.学习“离别”过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢?请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么?(作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念)5.品读体会(1)课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?(2)在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。(1)闰土是个捕鸟高手。(2)闰土的机智勇敢。(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在6.研讨表达，体会写法(1)通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活9/26泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。(2)引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。7.重点理解“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”?这句话表达了“我”怎样的感情?五、教学小结：本文节选自鲁迅的短小说《故乡》。课文通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。六、拓展延伸1.积累描写人物外貌和动作的词语。2.读课文，背诵第一自然段3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟悉的人。4.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?建10/26议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。七、板书设计少年闰土雪地捕鸟聪明能干喜欢海边拾贝见多识广佩服看瓜刺猹机智勇敢羡慕潮汛看鱼见多识广怀念八、教学小结少年闰土教学设计及反思【第二篇】经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的1讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等;内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上;方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过11/26程。把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：(1)多元感受人物形象，探究人物的特点;(2)理解含义深刻的句子;(3)有感情地朗读课文，背诵第一自然段。六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。首先我从学生选择的最感兴趣的事——“看瓜刺猹”作为突破口，探究闰土的形象;其次略学其他三件事，感悟闰土的形象;再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象;最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。12/26整节课的设计，我抓住了三个策略实现目标：策略一，抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。策略二，比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。策略三，借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。教学过程分为五大步，一是复习导入，激趣探究;二是学法指导，重点探究;三是抓住场面，读写探究;四是引导