《题西林壁》教案（通用4篇）

好文供参考!1/14《题西林壁》教案（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“《题西林壁》教案（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！题西林壁教案一等奖设计【第一篇】教学目标：1．学会“缘”字。2．学会背诵《题西林壁》。3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学过程：一、复习检查1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）二、指导预习《题西林壁》好文供参考!2/141．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的'景色）7．质疑三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起好文供参考!3/14伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看板书：宋代：苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁教案【第二篇】好文供参考!4/14师：岭和峰有什么区别？生：岭就是山岭，峰就是山峰。师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？生：山岭是无边无际的。师：无边无际？生：一望无际。师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……生：山岭是长的，一排的。师：一排的，高高低低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？生：高耸入云。生：直插云天。师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；师：侧过身来观赏，庐山的山峰——生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近高低各不同”，好文供参考!5/14从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……师：远远地看——生：无边无际的山。师：唉，这个词用在这里比较合适了。你远远看到了什么？生：云雾缭绕，什么也看不清了。师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？生：大水潭。生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。好文供参考!6/14师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——生：连绵不断；师：侧着看，山峰高耸——生：直插云天；师：远远地看——生：云雾缭绕；师：挨近了看——生：悬崖峭壁；师：抬头仰望——生：飞流直下师：低头俯视——生：深谷幽潭。师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？生：变化万千，千姿百态。师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。[反思]王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文好文供参考!7/14的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。教学过程：【第三篇】一、激趣导入1、同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。2、庐山的瀑布气势磅礴，唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。3、同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）1、简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途好文供参考!8/14径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。2、诗题3、作者三、读正确，明诗意1、听录音读2、指生读3、师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。4、齐读。5、诗意四、入诗境，悟诗情1、这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。2、老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。（板书：横侧远近高低）题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各好文供参考!9/14不同）（板书：景色不同）小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。题三：作者为什么“不识庐山真面目”？此所谓“当局者迷，旁观者清”。小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。五、诗意引申1、师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山真面目——2、师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。3、同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况？举例说一说。（逐一事例引读）不识××真面目——4、这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我好文供参考!10/14们一个怎样的人生哲理？引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。六、全文总结小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。七、拓读古诗古诗欣赏题西林壁教学设计【第四篇】教学目标：1、能用自我的话或自我喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗，对重要词句能够默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。教学重点、难点：1、体会诗中描绘的景象。好文供参考!11/142、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。教学课时：1课时教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、激发情趣，导入新课1、团体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”2、今日我们还要学习1篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一齐，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、了解诗人，理解题意。1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情景向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、交流对题目《题西林壁》的认识。题：书写。好文供参考!12/14西林：在江西庐山后。壁：墙壁。教师简介题壁诗构成的原因。三、精读古诗，理解诗意。1、教师泛读。2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。3、指名读诗，正音。4、团体交流，能读懂哪些还有哪些读不懂教师相机进行一下指导：（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不一样角度看到的不一样图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不一样形态，并用简笔画的形式画一画。横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不一样，结果也不一样。最终让学生结合生活实际说一说，可回忆课文好文供参考!13/14《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。（4）引导学生有感情地朗读前两句。（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，仅有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。（6）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”三、吟诵古诗，品悟诗境。1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）。2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。此刻，让我们用自我喜欢的方式读出作者的赞美之情。四、总结《题西林壁》这首古诗，不仅仅对庐山雄奇壮观、千姿百好文供参考!14/14态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。五、作业1、背诵、默写《题西林壁》。2、结合生活实际，说说你是怎样理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。教学总结教学时体现以学生为本的教育理念，让学生选择适合自我的学习方式，尊重学生的自主选择，培养学生的学习本事；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟到道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入。学生经过进取的思维和情感活动的加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。运用电教创设良好的情境，让诗中的画面在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验和情感体验，从而体会是人的感情，把诗人创造的意境在学生的心中