初中语文教案【实用5篇】

好文供参考!1/25初中语文教案【实用5篇】【引读】这篇优秀的文档“初中语文教案【实用5篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！初中语文的教案【第一篇】一、教学目标1.有感情地朗读、背诵、默写《竹石》。2.借助注释理解诗句的意思。3.在对比阅读中发现两首古诗的异同。二、教学过程（一）图片导入，揭示课题1.背诵《马诗》《石灰吟》。2.学习《竹石》。出示一组竹子的图片：你积累了哪些描写竹子的古诗？今天我们要学习的古诗就和竹子有关。（课件出示古诗）这是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画题写的。（板书课题：竹石）3.教师范读。提醒学生听清字音，感受节奏。（二）依法学诗，检查反馈好文供参考!2/251.回顾方法。自读诗句→理解诗意（借助注释、插图、联系上下文等）→体会诗境（结合相关资料）说诗意→读诗悟情。2.依法自学《竹石》。（自主学习→小组交流→全班交流）重点部分指导：（1）借助课文插图，抓住“破岩”“千磨万击”“东西南北风”想象竹子面对恶劣环境的坚定态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精神。（2）补充诗人生平，了解诗人的坎坷经历，体会诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。资料补充：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗。作者郑燮，他的诗、书、画世称“三绝”，他擅长画兰和竹，为“扬州八怪”之一。（三）拓展阅读导语：请同学们读一读“语文主题学习”丛书中的这首《题竹石画（其二）》。1.结合注释和译文了解诗意。联系《竹石》，想一想：这两首诗在写法上有哪些相同之处？（学生自学→小组交流→集体交流）2.小结：诗中写的是竹，而要表达的是自己的情感。像这好文供参考!3/25样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。（板书：托物言志？借物喻人）（四）对比阅读，感受表达特点1.再读《古诗三首》，完成下表，看看你能从中发现什么。文章标题代表性的景物表达方法情感《马诗》大漠燕山马托物言志怀才不遇报效祖国《石灰吟》石灰岩烈火托物言志坚强不屈洁身自好《竹石》竹借物喻人立场坚定决不动摇2.思考这三首诗的表达方法有什么共同之处。3.小结：在《古诗三首》中，三位诗人都运用了托物言志好文供参考!4/25的表达方法。虽然三首诗中描写的景物各不相同，但诗人通过细致观察，均借助景物表达出了自己的感受。每首诗前两句都以写景为主，后两句以抒情为主。运用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表达巧妙，也更富有感染力。三、板书设计竹石托物言志、借物喻人初中语文教案【第二篇】教学目标：1、能够利用阅读标记理解课文内容。2、能够运用因果句型熟练地说和写单词。3、初步了解“惊弓之鸟”这个成语的比喻意义。教学重点：正确使用阅读标记阅读文章，掌握因果句型。教学难点：理解更羸“观察-分析-判断”的思维过程。教学方法：1、采用“引导—发现”的教学策略，即通过“引起怀疑—引导—探索—发现”的基本过程，在教师的指导下，学生积极探索，发现规律。2、以思维训练为核心，采用跳跃式说读。好文供参考!5/25教学过程：首先，复习引言，理解题目。1、同学们，这节课，我们将继续学习“一只受惊的鸟”这个话题。2、复习新单词，然后一起看大屏幕：（课件一：出示图片，认识弓弦）做一个射箭动作。3、老师想测试每个人。你有勇气接受挑战吗？《惊鸟》中的“鸟”是什么意思？(鹅)给我看看：（课件二：大雁判断哪个是对的，然后放一张大雁的图片）问：你了解哪些大雁的生活习性？候鸟是群居的。是的，鹅喜欢群居。它们成群结队地生活在水边，成群结队地高飞。“惊吓”是什么意思（惊吓，害怕）？“惊鸟”的意思是：A、怕弓箭的鹅。b。害怕弓弦声的野鹅。4、谁能用简单的语言复述一下这个成语故事？其他同学心里有她就能默默完成。二、精读课文，感受课文内容。1、过渡：看屏幕。一天，更羸和王伟去小学外面打猎。（课件3展示了文字插图）你能从图片中分辨出谁是更羸，谁是王伟吗？请陈述你的理由。（培养学生的观察、分析和推理能力。）2、读第二、三、四自然段。好文供参考!6/25（1）更羸看到了什么？你听到了什么？打开书找一下，用自己喜欢的符号做个记号。名字读：一只大雁从远处缓缓飞来，边飞边唱。（课件4演示一只大雁在飞，一边飞一边唱。出示句子并按名称朗读）看到这样的大雁，你会想到什么？老师想把“明”变成“喊”（2）过渡：更羸似乎想了很多，瞬间做出了这样的推断：（课件5展示句子：更羸指着大雁对王维说：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，大雁就会掉下来。）按名字念。如果有关联词，标记出来（就-就）练习说。老师：王伟的反应是（课件5显示一句话：“真的吗？”王维不相信自己的耳朵，问道：“你有这样的能力吗？”）如果在“说”和“问”前面加修饰语，想想什么对两个人的心最好。（课件5变成更羸指着鹅对王维（自信地）说：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，鹅就会掉下来。”是吗？”王维不相信自己的耳朵，（半信半疑地）问道，“你有这样的能力吗？）（3）按名字读。老师：继续读下去：更羸礼貌而谦虚地说：请让我试一试。疑问：更羸成功了吗？3、读第五自然段。好文供参考!7/25（1）点名朗读（课件6展示课文：更羸不带箭。他左手拿着弓，右手拉着弦。他只听到一声巨响。大雁只飞起来拍两下翅膀，突然从半里外直直地掉下来。）（2)评价：鹅掉了吗？但是我没看到。你刚才念的时候，弦不够响，鹅也没听见，所以没有掉下来。盛又念了一遍，这一次，他强调了“轰”的一声）老师：声音太大了，我被吓了一跳。难怪那些鹅害怕得直直地掉下来。（3）看完这段话，你还有什么问题吗？老师也有一个问题要问：在这篇文章中有两个“直”他们是指同一件事吗？（课件7展示课件选择两个直字）（通过比较，学生理解“大雁直上”“在直上”是“不顾一切”的意思；直下”直是“垂直”的意思。）你猜，刚受伤的鹅听到弦声的时候在想什么？在黑板上写完裂开飞往↗∣∣害怕↗∣∣“嘣”↓立即老师：我们发现是一声巨响杀死了那些鹅。现在假设你和好文供参考!8/25王维去打猎，你可以拉这个弓，那么(嘣)过来，这只鹅会掉下来吗？看来这一次更羸的高明之处不在于拉弓，那么更羸的功力究竟高在哪里呢？4、以不同的角色阅读（6-9段）老师：接下来，我让一些学生分角色朗读第6至9段。注意你演哪个角色，你就要像演哪个角色一样说话。（课件8展示：一只受惊的小鸟惊了。这两个惊喜是同一个意思吗？）5、读9段。（课件9显示：它飞得很慢，发出凄惨的声音。慢慢飞，因为它被箭射伤了，伤口还没愈合，还在痛；之所以叫悲惨，是因为它离开了同伴，孤独而不合群，得不到帮助。它一听到弦响，就吓得飞得老高。它一使劲，伤口又裂开了，它倒下了。）（1）默读这篇文章，思考更赢的所见所闻。哪些是更赢分析过的？这是更羸得出的结论。按名字回答（2）完成课件板书：（观察：慢慢飞，惨嚎。解析：箭伤，你孤独而失落。结论：不用箭，拉弓就行。）（3）展示句子：(课件10：它飞得慢，因为被箭射伤了，伤口还没愈合，还在疼；A.它之所以飞得慢，是因为被箭射伤了，伤口还没愈合，好文供参考!9/25还在疼。B.因为已经被箭射伤了，伤口还在疼痛没有愈合，所以飞的很慢。根据句子说出来：之所以叫悲惨，是因为它离开了同伴，孤独而不合群，得不到帮助。（4）让我们来看看：（课件11：展示一句话：它一听到弦响，心里就害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，它倒下了。）老师：尽量在句子中使用“因为——所以”的句式，自由朗读。6、读一段自然的文字。老师：更羸是什么样的人？你怎么会有这样的本事，明知道大雁那么怕弓箭，连听到弓箭的声音都会掉下来？它一使劲，伤口又裂开了，它倒下了。)（1）按名字读第一段。其他同学评论：谁读的好？有什么好的？（强调“有名”和“专家”）理解“专家”的含义：对某项技术或某项工作特别熟练，并且做得特别好的人，叫专家。织布特别熟练的人叫“织布能手”，种菜特别好的人叫“种菜能手”。擅长射箭的人被称为“弓箭手”。“著名的射箭专家”说明更羸不是一个普通的射箭专家。他的箭术特别高明，射箭经验特别丰富，所以大家都认识他。好文供参考!10/25你能想象他的箭术吗？用一个词来形容。（百步穿杨，箭无虚发，百发百中。）（2）是因为更羸射得太准了，所以大雁才掉下来吗？因为他经验丰富，善于观察周围的现象，并能对自己观察到的现象进行认真深入的思考，得出正确的结论。第三，结合实际，拓展延伸1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又是一支箭来了，拼命逃命。可见这只鹅是一只——（生)受惊的鸟(老师指的是主语）“受惊的鸟”是什么意思？（是被弓箭吓到的鸟。）2、老师：没错。“惊”是惊吓的意思；“弓”是弓弦的声音；“智”就是“德”。“惊为天人”是一个成语。人们用这个成语来形容受过惊吓的人，特别害怕以后出现类似的情况，说这样的人成了惊弓之鸟。3、你在电影、电视或看过的故事里见过这样的人吗？（老师举例：有些人打败仗就惊恐万状。他们一听到麻烦，就以为追兵来了。他们非常害怕，以至于匆忙逃跑。这些人是受惊的鸟。）（解放战争时期，国民党反动军队被解放军打得晕头转向。当他们听说解放军来了，他们吓得四处逃窜，投降了。他们也很害怕。）（有的人被蛇咬过一次，然后看到一根草绳就害怕，成了好文供参考!11/25惊弓之鸟。这种人是懦夫。）4、老师总结：鹅自己吓自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误。遇到紧急情况，要冷静，不要自己吓自己，要想办法自救。5、像这样的成语故事还有很多。我向我的同学推荐一本《成语故事》。仔细阅读，你一定会有所启发。初中语文优秀教案模板【第三篇】一。教学目标：1.知识和能力：理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。2.过程和方法：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。3.情感态度和价值观：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。二。教学重点：教学目标三。教学难点：品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。四。教学方法和手段：1.探究讨论点拨法2.多媒体课件好文供参考!12/25五。课时安排：一课时一、导入新课，揭示课题(1)、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？(要求：用简洁的语言谈谈)3、结合学生的回答，导入新课(板书课题及作者)明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。二、简介作者：三、学情检查：1、给加点字注音，并注意字形。贻误(yí)憬悟(jǐng)渊薮(sǒu)斑斓(lán)颟顸(mānhān)咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滞涩(zhì)惆怅(chóuchàng)2、根据意思写出词语。(1)、绝对不会出差错。(万无一失)(2)、比喻生活的灿烂多彩，意味深远。(斑斓多味)(3)、一个念头的差错引起严重的后果。(一念之差)(4)、形容当面错过，失掉好机会。(失之交臂)(5)、比喻尽力挽回险恶的局势。(力挽狂澜)四、初读课文，整体感知：1、请同学们快速浏览课文，思考：本文写了什么内容？好文供参考!13/25论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。(1).提出问题：大小错过真不少。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明错过的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。(2).分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”(3)三。解决问题：论述怎样正确对待“错过”(习惯﹑品味)(4)总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过2、作者如何论述人生为什么会有许多错过的？第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有错过的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是人生常态，人有错过，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，没错过与错过是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有