《夏感》教案4篇

好文供参考!1/23《夏感》教案4篇【引读】这篇优秀的文档“《夏感》教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《夏感》教学设计【第一篇】学习目标：1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。3、培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。重点、难点：1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。教学过程教师活动学生活动修改意见一、导入新课。多媒体显示有关夏季风景的画面。好文供参考!2/23导入课题并板书课题。二、出示学习目标。1、通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。3、培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。三、作者简介。（多媒体出示）梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文3篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。指名朗读。四、检查预习。1、读准字词的音。2、解释词语。五、初读感知。1、听读课文，思考问题。①作者的眼中，夏天有何特点？②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？2、初步理解最后一自然段。好文供参考!3/23六、研讨赏析。重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。七、课堂总结。这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。八、拓展延伸。请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。九、布置作业。1、仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。2、收集有关夏的诗句及散文。学生说一说对夏季的感受，明确学习目标生朗读课文两位学生默写课后词语的注音并解释。讨论交流。1、让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。2、师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。好文供参考!4/23总结本课学习收获同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。小结（教学反思）学生对课文语言赏析较好课前预习效果不好，一部分字词注音不准确阅读课文不流利指导学生养成良好的课前预习习惯。板书设计：自然景色夏感金黄色彩景美人勤紧张旋律《夏感》教学设计【第二篇】教学目标1．感受夏天的特点及的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。3．学习对比、比较的写法。教学重点、难点1、体会课文表达的思想感情。2、感受的语言魅力。教具准备多媒体。好文供参考!5/23课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节（西湖，夏天）刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度好文供参考!6/23三．研读课文了解了的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？1、齐读第一自然段，多媒体显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？紧张，热烈，急促（板书）总领全文。由此，分析结构是总——分——总。2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？第二自然段在结构上有什么特点？（提示：找出本段中心句）第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）3、朗读第三自然段，多媒体显示问题：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的好文供参考!7/23过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）4、朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？收割麦子，为秋苗浇水，追肥。师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）5、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。热爱，赞美对比，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农好文供参考!8/23民的尊重。四．比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。五．课堂小结六、作业：课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：１．注意写景方法２．体味作者感情七．板书设计：夏感梁衡紧张急促热烈好文供参考!9/23自然景物普通劳动者热爱赞美向往《夏感》教案【第三篇】教学目的要求：知识与能力：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法：品味文章的优美句子。情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点品味文章的优美句子课时安排一课时教学过程用案人自主创新一、导入新课：1、导入：好文供参考!10/23一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱的。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）2、了解作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存。澹澹（dàn）：水波荡漾的样子。芊芊（qiānqiān）：草木茂盛。磅礴（páng）（bó）：气势盛大。黛色（dài）:青黑色。匍匐（pú）（fú）:爬行。二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，好文供参考!11/23表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三．研读课文1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。从修辞和感观两个方面赏析第二自然段配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快。2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽好文供参考!12/23车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的'芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋代杨万里《小池》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》好文供参考!13/23明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。――辛弃疾《西江月》赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。――王维《苦行》四、品味语言春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句可以丰富多样，如：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。五、展示才华：课堂小作：（片断描写）本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，好文供参考!14/23请你也另辟思路写1篇《夏感》来体现夏的美。示例：夏日数阴时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。（走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。）提示：乡村的夏季（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。）夏季乡村的傍晚（夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望