《项脊轩志》精品教案设计【推荐4篇】

好文供参考!1/31《项脊轩志》精品教案设计【推荐4篇】【引读】这篇优秀的文档“《项脊轩志》精品教案设计【推荐4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《项脊轩志》教案【第一篇】师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇文章的基本内容。生1：一间书房，两种情感，三位亲人。师：哪两种情感？哪三位亲人？生1：两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子。师：“妣”是谁？“大母”又指谁？生2：“妣”是指已故的母亲。师：那已故的父亲叫什么？生2：考。有个成语叫做“如丧考妣”。“大母”就是祖母。师：为什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字？生2：对死者的尊称。师：写作本文时，归有光的妻子去世了没有？好文供参考!2/31生2：去世了。师：那能否在妻前面加上“先”字，称之为“先妻”？生2：不行。“先”是对死去的长辈的尊称，妻子是平辈，应称“亡妻”。师：嗯，是应叫亡妻。三位亲人是先妣，先竽负屯銎蕖n恼碌幕灸谌莞爬ㄈ寺穑？br生3：还有，一个男人。（众生笑）师：哪一个男人？生3：作者归有光。师：你为什么不说“一位作者”，而要说成是“一个男人”？（生3一时语塞，众生纷纷说归有光本来就是个男的。）师：这个问题很有价值，我们放在后面解决。先自由朗读“一间书房”部分，思考这是一间怎样的书房。生4：狭小。师：从哪里看出它很狭小？生4：室仅方丈，可容一人居。师：何谓方丈？生5：就是一丈见方的意思，说明它面积小。师：“方丈”还有一个意思，那就是佛寺的最高领导人。为什么叫他方丈呢？因为他的办公室和寝室面积不过一丈见方。这也算是借代的修辞方法。大家明白了归有光为什么他的好文供参考!3/31书房命名为项脊轩了吗？不妨大家先摸摸自己的项脊。生6：“项脊”说明房子窄小。生7：“项脊”是脊梁骨的一部分，以此命名，说明归有光有人生大志。师：“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。师：这间书房除了狭小之外，还有别的什么特点吗？生8：还有“旧”、“破”、“漏”、“阴暗”等特点。师：这样一间又小又旧又破又漏又阴暗的书房，作者嫌弃它吗？生9：不嫌弃。师：从何处看出来？生9：作者对它进行了“稍为修葺”。师：你上来把“修葺”两个字写一下。师：修葺后的项脊轩有了什么变化？生10：（室）不上漏，洞然，显得很清幽，很有情调。师：你最喜欢第一段中的哪几句话？生10：我很喜欢“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万好文供参考!4/31簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”几句，写得很美。师：我也很喜欢这几句话。（师背）动静结合，特别清雅。我们把它背起来。师：“万籁有声”是什么意思？生11（翻词典）：指自然界发出的一切声响都能听到。师：这里是写环境幽静还是喧嚣呢？生11：当然是写环境幽静。师：哪能否换成“万籁俱寂”？生12：“万籁有声”是指静得连最细微的声音也能听到。这是以声衬静的写法，与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”效果一样。这种静是有生命力，有灵气的，而不是一片“死寂”。师：好，好。“万籁有声”是幽静而有灵气，“万籁俱寂”是一片“死寂”。真是“此时有声胜无声”。师：“斯是陋室，惟吾德馨”，我们能否用几个词语来概括作者潜心读书时的心情？生13：闲适。生14：轻松自在。生15：怡然自乐。生16：一个字，喜。师：在这样的一间书房里潜心读书，是可喜的，但是一个人独坐书房，想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。在三位亲好文供参考!5/31人当中，母亲是最早离我而去的。请你把写先妣也就是写母亲的片段读一下。（生17读课文）师：读得不错，投入了自己的感情。注意“老妪”、“呱呱而泣”的读音。千万别把“呱呱(gūgū)”念成“呱呱(guāguā)”，哪可不是小孩子的哭声，而是青蛙的叫声。“老妪”在我家是干什么的？生18：是奶妈。文中说：“妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。”其中的“乳”便是喂奶的意思。老妪是当过归家两代人的奶妈。师：先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。生19：先妣首先是一位慈母，她半夜还要起床问孩子冷吗，饿吗；其次是一位好心肠的主子。老妪仅是一个奶妈，先妣却“抚之甚厚”，还有，“室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’”一句，非常感人，一个下人居然能记住主子立过的地方，而且还每每提及，可见先妣在其心中的地位，可见她是如何感激先妣对她的恩德。师：说的很好。其他同学还有补充吗？生20：通过写老妪来侧面烘托先妣的形象的地方还有“语未毕，余泣，妪也泣”一处，“我”泣不成声可以理解，“妪也泣”实属难得，归有光的母亲实在是太好了。生21：我想提一个问题，归有光的母亲为什么不同她的好文供参考!6/31女儿住在一起呢？她是不是有重男轻女的思想？（众笑）师：哦，你是对这位慈母抱怀疑态度。归有光的母亲有没有重男轻女的思想我不知道。但是我手头有一份材料，说的是归有光的母亲一生有八个孩子，是一位非常辛苦的母亲。她可能实在照顾不了这个女儿，但是她对没在身边的孩子仍牵肠挂肚，怕她冻坏了，饿着了，半夜三更还起来问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”虽仅一言半语，却纯是慈母心肠啊。师：下面这个问题，我们已经解决了一部分，我们继续探讨，归有光为什么不直接去写他母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢？生22：作者幼年丧母，有些儿时往事无法记清了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。师：还有就是同学们已经说到了的。既让我们知道这是一位慈爱的母亲，更是一位善良的女主人。虽然归有光记不起母亲的音容笑貌，但母亲在他心中永远是最美丽的。清人林纾说，“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”让我们带着感动的心情，把这一片段齐读一遍。师：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？生23：我找的是“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，好文供参考!7/31何竟日默默在此，大类女郎也？’”。这句话的意思就是，祖母有一天来看我，对我说：“我的儿啊，很久都没看到你的身影，为什么整天默默地呆在这房间里，太像一个女孩子了。”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。生24：我找的是“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。这句话是说，祖母关门而去，喃喃自语：“我们家读书长久没有人考取功名了，这孩子长大，就可以有指望了。”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。师：真的很感人。请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？《项脊轩志》教案【第二篇】教学目的：1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。3理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。4分析归有光散文的一般特点。教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时教学方法：文言文教学三读法第一课时目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。好文供参考!8/31教学过程：一。教学导入：本课是1篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。二。介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。三。解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，好文供参考!9/31古代记叙事物，抒发感情的一种文体。四。听录音，正音正句读：1.下列注音正确的一项是：a渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）b斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）c阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女d扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）.断句练习：判断下列各句断句是否准确。1.日过午/已昏2.又杂/植兰桂竹木/于庭3.鸡/栖于厅4.吾家/读书久不效5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝6.述诸/小妹语7.然/自后/余多在外正确的是：五。讲解第一段1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②好文供参考!10/31用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。4.指出下列词语在各句中的用法。①以a以当南日b固国不以山溪之险c臣是以无请也d以啮人，无御之者②胜a旧时栏楯，亦遂增胜b予观乎巴陵胜状c何可胜道也哉好文供参考!11/31d沛公不胜桮杓，不能辞e胜负之数，或未易量③时a旧时栏楯，亦遂增胜b小鸟时来啄食c秦时与臣游d谨食之，时而献焉5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。六。朗读本段，边读边翻译。七。分析与板书第二教时教学目标：第二、三自然段教学过程：一。第二段：1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，则忧其民③居官守法④二者必居好文供参考!12/31其⑤昂其值，居为奇货⑥令女居其上，浮之河中意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐2.本段在文中起何作用？答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。二。分析第三段（一）分析第