高一政治人教版必修一教案（精选4篇）

好文供参考!1/23高一政治人教版必修一教案（精选4篇）【引读】这篇优秀的文档“高一政治人教版必修一教案（精选4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！2021高一政治教案【第一篇】一、设计思想：依据新课程理念支撑，创设情境，让学生在自主、合作、探究中生成知识。二、教材分析征税和纳税是国家分配的重要环节，是财政收入的重要内容，承接上一框题，同时也是现代公民应该而且必须掌握的知识，在整个教材体系中有不可或缺的地位。三、教法与学法情境教学法，讲授法，学生自主合作学习四、教学目标1、知识目标：(1)知道税收的含义及其在国家财政收入中的地位；(2)了解税收的基本特征及其关系；(3)知道我国的主要税种；(4)知道增值税、个人所得税的含义及其作用；(5)理解依法纳税是公民的基本义务；(6)知道偷税、欠税、骗税、抗税等违法行为。好文供参考!2/232、能力目标：培养学生自主学习、合作探究、辨别比较的能力，观察分析实际问题的能力；提高学生的逻辑思维能力，把握事物本质的能力。3、情感态度价值观目标：理解个人所得税是实现社会公平的有效手段，理解公民在纳税问题上应具有的权利和义务意识，增强社会责任感；树立纳税光荣、偷税可耻的观念，增强主人翁意识。五、教学重难点（1）理解个人所得税是实现社会公平的有效手段；（2）正确理解公民在纳税问题上应具有的权利和义务意识。六、教学过程（一）导入新课：情景创设、激趣设疑教师活动：塑造陈胆大形象，引出话题设计意图：调动兴趣，引出新课。（二）新课教学：情景分析、层层递进第一阶段陈胆大意气风发教师设计问题：同学们，关于个税，你了解多少呢？学生：回答问题。设计意图：完成个人所得税的讲解。同时为后续讲解做铺垫。好文供参考!3/23第二阶段陈胆大陷入困境教师创设如下对话情景。他问王副局长：“王局长，我也知道应该依法纳税，可目前我的企业遇到了很大的困难，能不能给我们企业的税收打个折啊；如果不能打折，我实在交不起了，我就不交了；要不你们税务部门给我提供银行贷款的担保，我贷出来再交税。”王局长是相当的为难啊！问题：同学们，王局长为什么这么为难？学生活动：小组合作讨论派代表谈。预设：(略)引申：税收的三个特征是紧密联系、不可分割的。税收的无偿性要求它具有强制性，而税收的强制性又是无偿性的保障；税收的无偿性和强制性又决定了税收必须具有固定性。总结：税收是国家凭借政治权力，依法取得财政收入的基本形式，是国家参与社会财富的分配。（本质）设计意图：讲解税收的本质及其特征。（过渡）：陈胆大再次把主意-税收上，他的人生从此偏离了一条正常的航道。创设如下情景：甲说：我们安排会计，做两套帐。一本是内部帐，一本外部帐，多隐瞒收入，发票尽量少开，能不开就不开。乙说：拖，拖死他，来了就说没钱。好文供参考!4/23丙说：把职工名册改一下，弄一些残疾证，来骗点税收优惠。丁说：下次，税务的人来时候，你先躲一下，我们把他们轰出去。问题：大家说说，这些都是些什么行为啊！这些做法可行不可行？预设：略设计意图：讲解违反税法的四大表现。（过渡）：陈胆大偷逃增值税及抗税而入狱。问题：增值税是一种什么样的税？预设：(略)设计意图：讲解增值税，同时为后续讲解铺垫。第三阶段陈胆大锒铛入狱过渡并创设情景让同学们讨论一下观点：观点一：钱是我辛辛苦苦赚的，交给国家，我一分好处都没有得到！观点二：交上去的钱也不知道去哪里了（税去哪了），交了白交？观点三：我已经交了那么多的个人所得税了，这次的判决对我实在不公平的。问题：如果你是他的朋友，你将如何劝说呢？你可以微信传天下。好文供参考!5/23预设：略设计意图：讲解依法纳税是公民的基本义务并促成情感升华。（三）、课堂结尾：情景回归、总结升华设计意图：总结归纳，巩固知识，形成体系七、教学结尾：课堂诤言税收，一个牵动千万百姓神经的话题；税收，一个需要社会共同承担的责任。两个税种，促进公平彰显民生情怀；三大特征，组织财政折射国家智慧。四种表现，偷盗国家资产影响社会和谐；让我们永存公民之心，常履纳税之责，心系苍生，税解民忧。设计意图：体现特色，形成有限课堂无尽回味优秀高中政治教案【第二篇】教材分析本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观好文供参考!6/23的基本含义以及价值观的导向作用。教学目标1、知识与技能：（1）掌握价值与价值观的含义。（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么。联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。2、过程与方法：（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。（2）搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。（3）运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。3、情感态度与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。教学重难点1、教学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责好文供参考!7/23任和贡献。(2)理解价值观的导向作用。2、教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。教学策略实例分析与文本解读教学过程一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。人为什么要活着？应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。二、讲授新课（一）价值的含义教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢？学生：一个小组依次回答。教师：为什么要带这些东西呢？换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。（板书“干净、清洁、回忆、消磨时光、通讯联系、解渴、充饥”）。这些词我们概括一下，它们都代表着我的“需要”，而换洗的衣物、相机、杂志等有满足我这些需要的属性和功能，那么我们称这些东西是有价值的。好文供参考!8/23学生：在教材中划出价值的含义。教师：在这个概念里，要注意价值是两个方面的组合：物的属性和人的需要，二者缺一不可。同学们再看看这个含义上方的虚框里的一段文字，想想这段文字所说的这些属性和我们刚才划出来的价值的含义有什么样的关系呢？学生：一般和个别的关系。教师：也就是说价值的含义放在这些具体的领域上都能成立，同学们把教材上的“概括性”和“普遍性”两个词圈起来。教师：在价值的含义里有个词，是主体，在哲学上，主体通常是指人。与主体相对应的一个词是客体。所以，我们可以说价值所反映的是客体和主体之间的一种关系。（板书“关系”）。而我们前面所举的那些例子中的客体都是一般的事物，反映的是我们人和一般事务的关系，但生活中除了面对人和一般事物的关系外，还要涉及到人与人的关系。所以，当我们把客体具体化为人的时候，就出现了人的价值这一概念。（二）人的价值教师：人的价值是指什么呢？譬如说“我”，我的价值是什么呢？套用概念，是我所具有的能够满足主体，主体当然是你们喽，的需要的属性和功能。这个属性和功能是指？培育祖国未来的花朵，具有“燃烧自己，照亮他人”的精神。另一方面，我毕竟不是蜡烛，当我天天在工作的时候，也需要补充能量，所以，在每个月的某个日子里，工资卡上的数字必定会多好文供参考!9/23点出来，而且在节日的时候，也必定会收到一些学生的短信问候。所以，我们可以说人的价值就在于通过自己的活动满足自己所属社会、他人和自己的需要。学生：划出人的价值的含义。教师：这个含义我们来分解下，人通过自己的活动满足自己所属社会、他人，也就是对社会做贡献，这个贡献可以是物质财富，也可以是精神财富，同样的，人满足自己的需要，也就是享受社会的回报，这个回报也可以是物质的或者是精神的。所以，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。那么，如果只奉献或只索取，会出现什么样的结果呢？学生：思考、回答。教师总结：如果只有奉献而没有索取，那么没有人有能力进行持续的奉献；如果只有索取而没有奉献，那么最后连索取的对象都将不复存在了。所以，贡献和索取是辩证统一的。学生：从第二段的第三句开始朗读。教师：是的，像我们父母在为我们付出辛勤劳动的时候，我们现在虽然不能以同样的劳动来回报，但是可以对父母多一些微笑、多一些问候。（三）对人的价值的评价教师：我们学习了价值和人的价值，现在我们一起来看一下人的价值和普通的物的价值的关系是什么？比如我面前这台电脑，它能满足我上课、上网、聊天的需要，那么它自己在好文供参考!10/23满足我的过程当中，出现了什么变化呢？是一天不如一天还是一天强似一天呢？学生：在折旧，磨损。教师：是的，它自己只是在满足主体的需要，而自己不是享受者。但人的价值却与此不同，我除了满足社会及他人的需要，同样的也要获得社会及他人的回报，无论是物质的还是精神的，所以人的价值是一种双向的关系。大家把这点记在课本96页的虚框的问题下面。学生：记笔记。教师：这是二者的区别。那么二者的共同点呢？某样东西对我越有用，那么它的价值就越大，我越离不开它；所以某个人对社会的贡献越大，也就越有价值，社会及他人就越离不开他。因此，二者的共同点在于评价都是主要看他们对主体的贡献。学生：划出“对一个人的价值的评价主要是看他的贡献”。教师：我们身边被我们记住的，也都是为我们付出了巨大的贡献的，比如我们的父母。把视野扩大了之后，我们可以看看历，凡是被人记住的，流芳千古的都是对人类和社会做出了巨大的贡献，譬如司马迁，邓小平，陈春澜，吴斌等等。他们把个体生命的有限性通过社会的无限性而成就了自身的“不朽”。当然，这些都是杰出人物，我们作为普通人，只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献好文供参考!11/23社会和他人。譬如说，当我们作为子女的时候，当我们作为学生的时候，当我们作为路人的时候，当我们作为目击者的时候？学生：依次回答。（四）价值观的导向作用教师：当我们作为目击者的时候，我们绝大多数人都会选择说出事实真相。但是也有少数人选择了沉默。譬如（幻灯片出示材料）。问题1：对于目击者的沉默，你是怎么看的？学生：请3位同学讨论，发言。教师：我们大部分同学都对这种沉默予以谴责，那么，我们以前学过，社会意识背后总是有原因的，我们在谴责之前似乎应当看看他们沉默的原因。（幻灯片出示材料）。问题2：现在该如何对待目击者的沉默？学生：请3位同学讨论，发言。教师：引导到同情的立场上，但绝对不提倡学习和效仿。问题3：目击者的沉默，谁之过？学生：讨论。教师：这是事发校方的错误。为什么你认为他是错的？学生：讨论。这是把正义公平真相生命屈从于面子。教师：当某人认为正义公平真相的价值比面子形象等要高的时候，他会选择说出事实，不再沉默，反之，则会低调处理不做解释。这就涉及到了价值观的导向作用。先找出价值观的含义。好文供参考!12/23学生：划出价值观的含义。教师：价值观是一种社会意识，对社会存在有一个反作用。由于价值观是人的价值观，所以这个反作用是通过影响人而完成的。因此，我们着重要探讨的是价值观对人的影响。刚才通过对材料的分析已经看出了，价值观会影响人们对某些事物的认识和评价从而影响改造世界的活动。这是第一方面。学生：划出“价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用。”教师：正义公平真相生命高于面子，这其实说明在人的一生当中，有些东西是天经地义的，是不可回避不可丢弃的，像就读书人而言，知识气节人格等也是无法回避和丢弃的，（出示材料）讲述价值观对人生道路的选择的导向作用。学生：划出“价值观对人生道路的选择的导向作用”。教师：归纳原理方法论。（五）总结三、板书设计四、作业《课时训练》第十二课第一框高一政治