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1/14双减政策的目的和意义(最新5篇)【参考指引】这篇优秀办公文档“双减政策的目的和意义(最新5篇)”由三一刀客网友为您整理分享,以供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!双减政策的目的和意义【第一篇】7月24日中央发布了双减意见,要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。目标:1、保护学生的身体健康,并将负担提升到未成年保护法的高度。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、1年内有效减轻、3年内成效显著。并规定,理调控作业结构,确保难度不超国家课标,建立作业校内公示制度,加强质量监督,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业。对于学生作业量给出了明确的标准,小学一、二年级不布置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要求教师认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。对于课余时间,鼓励从事力所能及的家务劳动,开展适宜的体育锻炼,开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、2/14心理健康、家长要积极与孩子沟通,关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署,是构建教育良好生态、促进学生全面发展,健康成长的国之大计。作为一线教师,更是站在了“双减”工作的主阵地上,更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。在我看来,“双减”不是让学生远离学习,虚度光阴,轻视教育,更不是在教育质量上做减法,不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求:我们要提高课堂教学效率,我们要认真备课,引导学生敢于质疑,提出问题,发现问题,鼓励学生自主探究问题,解决问题;要健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担;同时转变教育评价方式等。我认为具体的做法有:一、学习课程标准,对课程标准有新的认识,更新教学理念,明白减负并不是单纯的削减作业数量,关键是如何在“减负”的同时提高质效。二、增强集体备课,仔细钻研教材,使各单元的教学目标更加明确,依据单元目标制定合理地课时教学目标,并依据各3/14班的实际情况,修改教案,有针对性地对语文知识和能力进行训练。三、依据学生年龄特征,创设情境,培育学习兴趣,以“学生发展为本”,精讲简练,给学生多一点时间和空间,让学生自主地、富有个性地发展,让每一个学生在课堂中都有所收获,从而提高40分钟的教学质量,打造高效课堂。四、精心设计课堂练习,围绕听说读写相结合进行。有目标,避开随意性。在讲解课文中完成。如:每课文中的生字,对容易写错的,在检查预习时重点强调,采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语,运用各种办法或近、反义词,或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点,进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础,回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读,熟读成诵。减轻了学生业余负担。五、课外作业,细心筛选,仔细编排,如在教学中总结出经典基础性作业和练习,作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小,又得到最大的训练,做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练,进行一些操练。六、设计分层作业:对各班级不同学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性,让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象,尽量设计精而简的作业,作业的布置要照顾到各个层次的学生,让每个学生都能4/14体验到成功的喜悦,逐渐树立起学习的信心。总之,练习只是手段,让学生在课后获得巩固才是最终的目的,为了达到这个目的,作为教师要精细设计每一个课堂作业,做到少而精,让学生在乐中获得学习,获得巩固,增强练习的有效性。双减政策的目的和意义【第二篇】最近跟老婆聊天,从讨论前些日子的“限制高房价”政策,又转向眼下关注度较高的教育“双减”政策,焦虑重点也从“买到手的房子降价了怎么办”转移到了“让孩子报乐器班还是美术班?”并且慷慨激昂地给我分析“双减”政策背后的原因——教育的公平性。在我印象里,国家对于教育的减负政策,早在上世纪90年代就开始推行,比较深刻的就是学校三令五申不允许假期补课。但这么多年过来了,效果甚微。随着经济和社会的发展,全国高校普遍扩招,就业的竞争压力也随之愈加明显。学校假期补课导致学生负担过重的事情还没来得及有效解决,家长们的焦虑又导致各类课外培训机构的应运而生。在学生学习负担不减反增的同时,也让教育原本的公平性“内卷”到举步维艰的地步,那个“立志拱了大城市白菜”的衡中学霸,就是一个典型的例子。但是,“双减”政策背后的原因就仅仅是因为体现教育的公平性那么简单吗?梳理一下最近的社会热点新闻:放开三胎5/14政策、强制6点下班、顶格处罚教育机构、取消学区房/限制房价等等一系列事件,真的只是新闻所展示的内容那么简单吗?其实将这些事件串联起来,就能看到国家这是在围绕民生相关的内容下一盘与人口相关的大棋。单说教育减负在我国推行了这么多年,但效果并不明显,个人认为除了社会大环境影响之外,实施力度和方法是一个方面,最主要的是在于“为什么”的问题——也就是为什么要实行教育减负?如果将“教育减负”比作一个绩效目标,对于当时国内更多的实施单位而言,更多的只是为了减负而减负,目标并不清晰和明确,也就是说将制定好的绩效目标逐层向下分解,下级只是为了完成任务而完成任务,当升学率与减负指标相冲突时,更多人还是会忽视“教育减负”这一目标而偏重于升学率。正是这种家长、学生对“升学率”的焦虑,促进了校外培训机构的涌现,所需费用也因一卷再卷而节节攀升,使得高收入地区和家庭的学生与低收入地区和家庭的学生,在学习资源分配上,就开始体现出某种不公平性。同时,过高的教育成本投入,也成了今天城市里越来越多的适婚人群不愿结婚、生子的重要原因之一,而且城镇化越发达,结婚、生子的年龄越会偏大,随着时间的推移,社会老龄化的现象逐渐显现。再回到刚才所串联起来的一系列热点事件中,如果教育减负不再作为一个绩效目标,而是将其作为某一个更高层次目标能够实现的关键成果,至少在目前看来,无论从实施力度还是6/14从未来可预见到的结果,与以往的教育减负是不可同日而语的。如果将放开三胎、强制6点下班、限制高房价,包括“双减”政策等在内的几个热点串联起来,其实都是指向了“通过增加新生人口数量,有效延缓国内老龄化现象”这一人口增长目标,而这些串联起来,相互影响的事件,就可以理解为达成“人口增长”这一目标的关键成果,说到这里,我会不自觉的将其对比到目前绩效管理当中关注较多的OKR管理法,即目标-关键成果法,其中O是目标,KR为实现目标的关键成果。为什么将“教育减负”这件事情作为目标,逐层向下分解时,效果反不如作为更高一层目标实现的关键成果?个人认为将“教育减负”作为目标时,对其描述并不清晰和明确,仅仅只是“保证学生的睡眠、休息和课外活动时间”,至于“教育减负”背后具体的原因和意义,并没有描述那么清晰和突出,以至于对下级没有“鼓舞人心”的作用,就更不用提激发下级的“使命感”了。如同在企业管理过程中,如果目标描述不够清晰和聚焦,再加上沟通不够充分,那么下级部门和员工在领取分解下来的部门指标时,更多是当成了任务在完成。如要避免这种情况,那就要求管理者,尤其是高层管理者在梳理战略目标时,需要结合公司的愿景和使命以及如何能够激发下属的主观能动性进行充分思考。如同“教育减负”从目标分解到指标这一思路,变成让其成为更高层目标实现的关键成果这一思考方式,发掘出更加能振奋人心的问题,一定可以帮助公司找到未来的突破7/14口。双减政策的目的和意义【第三篇】国家政策对于行业动向的引导作用是显而易见的。之前就当是政治书上的一句话,历史书上的一个图片,地理书上的一个名称。也许只有当是亲历者才会体会其中厉害。现在回想起来,我们生活琐碎方方面面都离不开国家的引导。我是2015届大学生扩招的幸运儿。国家把高考录取率扩张到80%,不管是一本,二本还是三本,只要上了国家线就可以有合适的大学上。把这个政策当作一颗糖果奖励给那时努力的自己,暗自发奋图强要好好学习,学本领学专业知识,让自己变得更加优秀。不负时光和诺言,一路顺风拿了国家励志奖学金,参加运动会拿奖,做了国家级课题项目,努力考试拿到专业领域证书。疯狂张扬自己的青春,直到2019年毕业,考研失利。正值线上教育的发展初创期,就这样凭借大学时期的自信和经验进入了我司,成为一名普通的在线辅导老师。兢兢业业的工作上课,严守老师的初心和生活的底色,努力上进。时间走过一年俩年,经历过的人应该都知道其中苦乐,转眼来到了2021年,疫情的影响,洪灾涝灾,台风烟花,貌似短暂的平静并没有影响动荡的局势。国家出台放开三胎政策,打压资本介入教育领域,双减政策再出重拳,我们整个教培行业摇摇欲坠。现在的我们就像是待宰的羔羊,前期跳跃挣扎蹦哒害怕极8/14了,中期绝望里带着一丝希望,准备拿起法律武器捍卫自己的权益,后期安静等待,直到尘埃落定,接受现实,想下一步去向。现在的局面就好像是蝴蝶才慢慢开始煽动翅膀,环境一下肃静了,竞争更加激烈了,继续为生计四散奔走。双减政策的目的和意义【第四篇】2020年10月13日,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案)时,身为一名教师,就已经认识到党和国家要对教育进行深入改革,而改革的第一项措施,就是教育评价体系的改革。可能有人认为教育评价是最后一个环节,为什么国家会采取倒序的方式推进教育改革。这实为一种认识误区,正如《方案》中所指出的:“教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”《方案》的总体要求:全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,遵循教育规律,系统推进教育评改革,发展素质教育,引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观,推动构建服务全民终身学习的教育体系,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,9/14培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《方案》的主要原则中指出,坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,充分发挥教育评价的指挥棒作用,引导确立科学的育人目标,确保教育正确发展方向。坚持问题导向,从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手,破立并举,推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。改革目标是经过5至10年努力,各级党委和政府科学履行职责水平明显提高,各级各类学校立德树人落实机制更加完善,引导教师潜心育人的评价制度更加健全,促进学生全面发展的评价办法更加多元,社会选人用从方式更加科学。《方案》对于教育评价所作出的要求更加具体,也更加具有操作性。具体内容就不在这是详述了。之所以用大量幅谈及《方案》,根本目的就是要明白“双减”政策出台的大背景。为何《方案》没有引起广泛重视,根本原因就在于公众的认知出现了偏差。认为这只是在教育系统的一个文件,认为这个文件和自己关系不大。忽视了教育评价并不仅限于教育,而更多的会辐射到社会的评价和用人机制和导向等既长远又根本的问题。“双减”政策涉及到每个学生和家庭的切身利益,可以说,看似国家在整顿培训机构,实际上是动了学生家庭的钱包,在切身利益和长远利益的权衡中,对于普通老百姓来说,自然是切身利益胜出。但如果忽视《方案》这一长远利益而谈论“双减”政策就难免失之片面。《方案》的各项内容要具体落实,要有更加具体的配套措10/14施。那为什么先向校外培训机构开刀?教培机构破
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