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参考资料,少熬夜!小学六年级语文《月光曲》说课稿优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学六年级语文《月光曲》说课稿优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《月光曲》说课稿【第一篇】一、说教材1.说课资料:九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。2.教学资料的地位、作用。《月光曲》是本册第六单元第2篇阅读教学教材,是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要资料”的训练后,进行“用几个问题,再把问题的答案连起来归纳课文主要资料的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要资料之一。本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用,也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要资料”的第3次训练作了奠基。3.教材特点,教学的重点、难点和关键。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段,第一段仅仅是个引子,第二段是个完整的故事,而整个故事的资料又分两部分加以叙述,其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲,从而产生活力,在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美,感情丰富,意境优雅,适宜于有感情地朗读课文,是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学,更能激发学生情感,不仅仅能让学生体会美的意境,更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。为了充分发挥本教材的优势,关键在于让学生正确回答课后问题,能把答案连起来归纳课文主要资料,突破难点:想象第九自然段中描绘《月光曲》的资料,感受其意境美;理解贝多芬说的两次话,体会他同情盲姑娘的情感。4.教学目标根据本课教材的资料,依照单元教学要求和学生实际,确定如下的教学目标:(1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要资料。(2)学会生字“券”,理解13个词语的意思,运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词,描述画面进行语言训练。(3)会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。(4)感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的完美的思想感情。(5)初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展参考资料,少熬夜!学生的想象力和逻辑思维的本事。5.课时安排:3教时第一教时:初读课文,学习生字新词,了解课文大意,理清文脉,并学习第一段。第二教时:按课后练习1的问题细读课文的第二段,初步感受的思想感情,然后归纳课文的主要资料。第三教时:指导有感情地朗读课文,背诵第9自然段。总结课文,句段练习,进一步感受《月光曲》美的意境。二、学法和教法的选择教材是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。根据教材本身特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学目标,按照学生的认知规律,在设计过程中不仅仅着重研究如何引导学生主动参与,并且更重要的是研究如何让学生在参与上耗费精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的本事。学法:1.运用尝试、自学的方法,掌握归纳主要资料的方法。2.各种感官的共同参与,调动思维的进取性。3.沟通“语言——情感——语言”的关系,文道得到结合。教法:1.创设情景,引导学生主动参与。运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境,将学生引入《月光曲》的传说中,使学生的情感活动参与认知活动,优化全文的教学情境。2.讲练巧配,引导知识的迁移。学习目标的第一条落实,根据三个问题的功能和作用,有机地配合语言文字的讲解,设计层次训练步骤,让学生掌握学法,运用学法。3.引入各种媒体,进行语感训练。4.利用想象,进入主角,读写结合。三、过程第一教时一、音乐导入,揭示课题新课前,播放钢琴曲《月光曲》,让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》,尔后,引学生带着问题:如“这是一首怎样的曲子?”,“曲子怎样谱成?它的资料是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。(播放《月光曲》录音,让学生得到美的陶冶、美的享受,诱发学习兴趣。)二、初读课文,了解大意初读课文时,让学生带着刚才的问题,听课文配乐朗读。(课文录音的播放,把学生引入《月光曲》的意境中。)参考资料,少熬夜!听录音后,引导学生自学字词:抓字词的音、形、义几个方面加以检测,同时结合近义词辨析练习加以巩固。(字词教学是阅读教学的常规训练,在课堂上安排部分的时间练读,便于教师个别指导,同时减轻了学生的课业负担。)落实字词教学后,让学生讨论刚才的问题以了解大意,于是让学生结合课文资料回答教师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。(经过训练,懂得《月光曲》是一首怎样的曲子,经教师对贝多芬的生平介绍,激起学生学习兴趣,以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。)三、抓住句眼,分清段落在学生了解大意的基础上学习课文的第一节,学习本节时,重点理解“谱写”一词,及本节的主要意思。上一环问题的初步理解以帮忙课文第一节的学习,而本节的学习为理清文脉作索引。学习时,生练说,师引导,从“谱写”曲子,以至“谱写”壮丽的诗篇,再扩句,使知识得以延伸,从而加强语言文字的训练。学习课文第一节后,点出最终一句在文中的作用,以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构,从而分段也就不难解决了。(根据教材特点,充分兼顾学生实际,设计教路,帮忙学生顺利地理清了的脉胳。)四、根据目标,设计作业1.语文作业本的第1、2题。2.用“券、恬、音、键”等形近字组词。第二教时一、研读课丈,入情悟境课前,经过教师语言描述,让学生进入情境,于是设计了如下描述:“传说的开头就描述了一个美丽的画面:我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜,贝多芬在一条幽静的山路上散步,路的尽头,有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光,偶尔还传来断断续续的钢琴声,这不由得使贝多芬走近茅屋……(这样,让师在描述的同时,学生潜意识进入情境。)1.目标的提出将学生带入情境后,引学生进入本课时的学习,然后提出学习任务,用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体,便于操作、检测。2.目标的落实(1)结合目标导向,指导学生回答第一个问题:揭示学法。①首先让学生读问题,用“____”划出疑问词,用“”划参考资料,少熬夜!出关键词,并确定回答的重点。②默读课文,找出和这个问题有关的自然段和句子。③理解所划句子的意思。要解决第一题,重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。如在理解第一句时,我设计训练题,以诱发学生思考,如:“贝多芬听到什么?”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。经过分主角朗读,然后启发学生想象,再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。(学生不仅仅了解贝多芬要以自我的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受,同时也培养了思维的严密性。)④在理解第二句后,有感情地朗读第2~5自然段。⑤小结学法,即以上的四个步骤。(2)分组学习课后习题1中的第二个问题:运用学法。这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用,在学法上则采用顺向迁移的方法。交流分组学习中的疑难所在,及时加以反馈,师作了小结以后,引学生进入最终一个问题的自学。(3)自学课后习题中的第三个问题:掌握学法。(学生将已学会的原理予以广泛的应用,提高学法迁移的价值。)在落实这一环节时,着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片,展示教材中描绘的景象,让学生在具体的形象中感受与理解)从而使学(三一刀客☆)生领悟到:以景物的变化引起曲调的变化,再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。(4)熟读课文,归纳主要资料。在完成文后的问题后,边读课文,边归纳课后习题的三个问题,即可归纳本文的主要资料。(这一步的教学是前一步教学的水到渠成,也达成了本教时的教学目标,落实了本文的教学重点。)二、根据目标,设计作业1.语文作业本①P40第4题。2.作业本第6题——归纳主要资料。第三教时一、入情入境,指导朗读1.师以形象的描叙,先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。(1)先让学生明确朗读的基本要求,然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。(2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话),学生练读——讨论——师点拨——生有感情地读,重点领悟两个“您”及叹参考资料,少熬夜!号、问号的作用。(经过朗读,训练学生的语感,体会两次的对话所体现的的思想感情。)(3)在引导学生朗读第9自然段中,根据文中描述,借助简笔画,创设情境,便于学生悟境。a.结合“联写”部分的三个画面:“月亮初升的”,“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱的微云”,及“海面上刮起大风,卷起了巨浪”,体会“缓慢舒畅——简便明快——雄壮激昂”的情感变化。b.带学生进入课文主角后,再朗读的“写实”部分(经过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读,为下一步的背诵理清了思路)。2.导背诵第9自然段。背诵前,让学生回顾已学过的两种背诵法,并指出本文宜按“提纲背诵”,然后尝试背诵。在细读中悟境,于悟境上背诵,既完成了教学目标之一,又突破了难点。二、感情朗读,小结收获让学生分主角有感情地朗读全文后,进行小结收获,如让学生说说学到了什么,有什么收获等,最终让学生提出学习中的疑惑之处。(经过谈收获,检测学生对教学目标的达成程度,让学生提出问题,及时补救反馈,以培养学生质疑问难的习惯和本事。)三、学习创新,设计作业创造性描述:1.贝多芬回到客房记录《月光曲》,当时他可能怎样写?怎样想?根据以上资料练习写一段话。2.学生描述。(经过描述,发挥学生的想象力和逻辑思维的本事,使的主题得以升华。)月光曲说课稿【第二篇】尊敬的各位领导、各位老师:你们好!我今天执教的是《月光曲》第一课时,下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。一、教材分析:《月光曲》课文意境隽永、文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。读后,既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生无限的向往,又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。在教学中,我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位,培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。二、教学目标:参考资料,少熬夜!1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。3、感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。三、整合资源说策略《月光曲》是一个传说。我发现这个传说只是记录了贝多芬的所见所闻,他的所思所想没有一个字,但我个人认为,就是这未见一字的空白,恰恰是月光曲产生的核心所在。一首伟大乐曲的产生,我相信老师们会认同,它不仅靠天赋,不仅仅靠丰富的想象,更依靠高尚而真挚的情感。所以贝多芬自己也说,我为什么要作曲,因为我有很多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线(贝多芬内心的想法)转化为我整堂课的明线、主线。让学生入情入境,将心比心,走进贝多芬的内心,了解他丰富的心理和情感,我想这是符合高段的学段特点,也是符合本单元的主题。只有走进艺术家,才能走进艺术,才能欣赏艺术。我希望我的孩子们,能像贝多芬一样,今天经历一次温暖的,百感交集的精神之旅。“体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求,我紧紧围绕第三自然段:兄妹对话,第七自然段:盲姑娘与贝多芬对话,引导学生品读感悟。进而培养学生的口头语言表达能力。我很努力地根据文本的不同特点选择设计教学策略和教学方法,比方说,对兄妹俩的对话是在我老师引导下学生自主感悟的,以情境体验为中心,以感情朗读为重点,而贝多芬和盲姑娘的对话,我是让学生质疑、感悟,以探究性学习为重点,同学们的问题都提得非常好。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念,本课的教学流程大致为
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