七年级生物上册教案精编5篇

好文供参考!1/22七年级生物上册教案精编5篇【引读】这篇优秀的文档“七年级生物上册教案精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！人教版七年级生物上册教案1教学目标1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。3．说出导管和筛管的位置和功能。教学重点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。2．说出导管和筛管的位置和功能教学难点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。2．说出导管和筛管的位置和功能教学过程（2课时）（一）、导入新课引导学生读第68页题图——参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？(茎)好文供参考!2/22这说明茎具有什么功能？（输导功能）从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。CAI展示课题植物茎的输导作用（二）新课讲授：芽:就是未展开的枝或花一、枝芽发育成茎1．芽的种类按芽着生位置顶芽（位于枝条的顶端）侧芽（位于枝条的侧面）按芽发育类型枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。花芽：指将来发育成花的芽。混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。2．枝芽的结构3．枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽二、茎的基本结构好文供参考!3/22CAI展示木本植物茎结构横切图观察：木本植物的茎的结构自主学习：1、木本植物的茎有几个部分组成？2每部分有什么样的结构？有什么作用？教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。1．树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什么结构？属于什么组织？2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构？属于什么组织？3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能？属于什么组织？4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什么组织？5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样？6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构？好文供参考!4/22CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少？(0．3—0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。三、茎的输导作用学生阅读教材70页实验功能——茎的输导学生明确实验器材。目的等。CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。CAI展示带有瘤状物的枝条图片引导学生阅读教材P71内容。讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。七年级上册生物教案2一、学习目标：（一）知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物与非生物。2、举例说明生物具有的基本特征。（二）能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。好文供参考!5/22（三）情感价值观目标：用于对他人提出的生物的。基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。二、学习重点和难点：1、学习重点：生物的基本特征2、学习难点：植物的营养、呼吸、排除废物。三、教学方法：讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：1、生物视频资料。2、教师制作多媒体课件。六、学习过程：（一）导入新课视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？（二）讲授新课1、体验并学习如何进行科学的观察好文供参考!6/22教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！2、什么是生物观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。好文供参考!7/22人教版七年级生物上册教案3第一单元第一章认识生物第一节生物的特征教材分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。教学目标1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。教学重点1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排好文供参考!8/22本节课安排：1课时教学准备多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。教学过程学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评联系实际在三十亿年前我们的地球一片引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什学生对生么将我们的环境装点的如此美命的热爱。丽吗？一．什么是生物在你的周围有很多生物，你能教师组织和引导新授知识说出它们的名字吗？学习内容学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是好文供参考!9/22非生物。2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。交流总结学生可能提出问题：1、细胞是生物吗？2、一片树叶、一个苹果能算作一个生物体吗？初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识学习内容教师组织和引导二．生物的主要特征请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用好文供参考!10/22可学生活动观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评通过观察新授知识新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的。？问题6：生物还有其他的特征吗？特征1：生物的生活需要营养；特征2：生物能进行呼吸；观察书上的图片4—5，讨论总结：特征3：生物能排出身体内产生的废物；特征4：生物能对外界刺激做出反应；好文供参考!11/22观察书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。前五大特征巧记忆：一需四能。补充第六大特征。学习内容小结教师组织和引导问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？学生活动表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。学生讨论哪个是生物，并说明理由。观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案好文供参考!12/22意图、点评把重点知识系统化，加深学生印象。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。引导学生思考、讨论。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。板书设计：一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。6、除病毒外生物都是由细胞构成的。第二节调查我们身边的生物教材分析《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调好文供参考!13/22查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。学情分析初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。教学目标1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重点1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。教学难点1．描述身边的生物和它们的生存状况。2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时安排本节课安排：1课时教学准备教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）好文供参考!14/22并设计调查表。教学过程学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据经验举例，什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么是调查及位拿出各自的方案，最后和书身边的生物的方案，最调查的一上对比，总结出调查的一般方一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一般方法2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2．根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项