2023年小学数学教学方案设计【范例5篇】

1/172023年小学数学教学方案设计【范例5篇】为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？以下就是网友给大家讲解介绍的相关方案了，希望对您有所帮助。小学数学教学方案设计【第一篇】在新的课程标准理念指导下构建一套有助于促进学生数学素养的提高，有助于教师反思意识和数学教学能力的提高，有助于实现这次课程改革数学目标的评价方案与策略是一项艰巨而又十分有意义的工作。有了这样一套完善的可操作的评价方案，将使小学数学教学实现科学性、人性化评价，对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教育部门提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。”《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生2/17在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的教和学生的学两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行动态性评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行鼓励性评价。制定科学的评价方案需遵循：导向性、科学性、开放性、可操作性等原则。一节好的小学数学课，应该基本上具备以下几个特征：1．数学教学是活动的过程。活动教学符合学生的认知心理，也符合人在发展中客观存在的需要。活动教学也能充分发挥教师在活动中的主导作用。活动教学能使每个学生“动”起来，“活”起来，同时能满足不同层次的学生发展需求。教师要使教学适合每一个层次的学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功。2．数学活动具有生活气息。数学来源与生活，又服务于数学，数学不能与生活脱离。在生活化的活动情景中让学生主动地进行知识建构，这样的学习学生会觉得数学有趣、有味、有价值。3．数学活动能体现“发现与创造”的过程。数学活动不是僵化的活动过程，不是仅仅给学生传授“旧知”，而是要将其演变成学生发现、再创造的过程。整个过程是开放的，问题是开放的、形式是开放的，这些都是学生发现与创造的机会。4．让学生自己获取数学。教师不能包办替代，或简单传授，而是要创造机会让学生自主获取，这样的教学才是有意义3/17的，才是属于学生的数学。因为探究新知的过程是一段可贵的思维历程。5．学生应该带着问题学。知识和技能是问题产生的必要条件。教师能够让学生发现原有知识与现有知识之间的联系，引导学生在知识的关键处提出问题，在知识的模糊处提问题。鼓励学生提出不同的问题，教师要及时给予点评。教师要科学的设置问题情景，适时、适量、适度的把握问题素材，注意保护学生的问题意识，鼓励学生大胆探索问题，使教学过程变成“问题”过程，没有问题的教学不能成为学习。6．每一名学生都要能参与。“一个都不能少！”教学必须面向全体学生，让不同认知水平的学生都有参与的机会，体现教学的公平性。教师可采取“分层异步”教学方法，促进每名学生都有成功的快乐，都能得到相应的发展。7。学生留下足够的思考和实践时间。课堂上学生需要足够的时间来思考、探究、验证、交流问题。教师必须根据学生的'需要来留给学生充足的思考时间，这样才能让学生真正参与到数学活动中去，教师不要急于下结论，尤其是需要深入理解的问题，否则就流于形式了。8．教师要保护学生的自尊心。教师在教学中不仅要起到参谋、协作、指导的作用，还要关注学生的情感需要，注意保护学生的自尊心，使学生觉得学有劲头而不乏味。9．教师要选用灵活的教学方法，运用合理的教学手段。教学方法与教学手段的选择和运用应根据不同年龄和不同发4/17展水平的学生的需要，同时又服务于教学内容。现代教学媒体的运用要恰当好处。总之一切为学生的健康发展服务。10．教师具有较高的调控和机智的应变能力。这是教师“化险为夷”，“锦上添花”的出彩点。教师需要根据实际情况灵活调控，机智化解，切不可“蒙弄过关”，处理好了就是教学的“最佳巩固”的问题。小学数学教学方案设计【第二篇】人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第84—86页。1．知识与技能：1探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。2培养学生应用已有知识解决新问题的能力。2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。三角形面积公式的探索过程。让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。5/17课件、长方形、正方形、平行四边形纸片各一个，两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。每组同学准备两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，长方形、正方形、平行四边形各一个。一、欣赏画面，导入新课。展示图片，让学生找自己会算面积的图形，并说出计算公式。教师提问：你会计算三角形的面积吗？好，这节课我们一起来学习三角形的面积计算。关于三角形，你学过哪些有关的知识。学生回答，师展示。二、分组操作和讨论，填写实验报告单。（一）1、上节课，我们是把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成我们已学过的图形来求面积呢？2、请同学们拿出你们课前准备的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、长方形、正方形、平行四边形。3、按照你的想法，和小组内同学一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。4、学生小组合作，拼剪图形。教师巡视，帮助学困生拼剪。5、各小组填写发现报告单，填写我们是用（）拼或剪成了（）。6/176、小组汇报摆出的结果：7、组织学生讨论。第一种：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，其中一个三角形的面积是所在平行四边形面积的一半。第二种：两个完全相同的三角形，可以拼出一个平行四边形。那么，我们的平行四边形跟三角形有没有关系呢？引导学生思考：①两个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？②三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间有什么联系？③三角形的面积该如何计算？两个完全一样的三角形可以拼成一个（）。这个平行四边形的高等于（）。这个平行四边形的底等于（）。每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的（）。那么，我们刚刚得出的结论还可以怎样写？（三角形的面积=底×高÷2）（二）、课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。（三）、归纳公式1、（屏幕显示提纲）学生根据实验报告回答。7/17a、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？b、怎样求三角形的面积？c、你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？2、如果用s表示三角形面积，用α和h分别表示三角形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？结合学生回答，教师板书s=ah÷23、进行爱国教育师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。（多媒体出示p85页的你知道吗？），学生阅读后，汇报知道了什么。三、应用新知，解决问题1、判断下列说法是否正确。1两个三角形可以拼成一个平行四边形。（）2三角形的面积是平行四边形的面积的一半。（）3三角形面积是s＝ah。（）2、课件出示例2红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？师：请同学们算一算。（一生板演）集体订正。你认为计算三角形的面积，什么地方容易出错？（强调“÷2”这一关键环节）3、完成做一做。4、联系生活，做课本86页的练习第1题。课件出示下图：8/17师：你认识这些道路交通警示标志吗？知道它们的具体含义吗？交通标志对于维护交通安全有着重要的意义和作用。请大家算一算，这个标志牌的面积大约是多少？（教育学生要遵守交通规则，注意交通安全，接着让学生口头列算式，不用计算。）5、拓展题。四、作业：p86—3、4五、回顾总结，深化提高：这节课你有哪些收获？今天我们分小组通过动手操作，相互讨论、交流，用摆拼等方法将三角形转化成学过的图形推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，相信同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题，但请大家仔细想想，这节课，你们还有什么问题吗？六、板书设计：三角形的面积平行四边形的面积=底×高，长方形的面积=长×宽三角形面积=平行四边形的面积÷2三角形面积=底×高÷2三角形面积=底×高÷29/17s=ah÷2小学数学教学方案设计【第三篇】(1)、知识目标：结合具体实例和活动，理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。(2)、能力目标：经历观察、比较、讨论等活动，培养提出问题和解决问题的能力。(3)、情感目标：通过合作探究，体验成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的紧密联系。认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。剪好的长方形和正方形，透明格子片，硬币，剪刀等1、比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。2、学生比赛。3师问：你们觉得比赛公平吗？生：不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？（生：面、面积）4、引出课题师：对，今天我们就来学习物体的面积。（板书课题：面积）（由学生感兴趣的比赛活动情景引入，既能激发学生的学10/17习热情，又很自然地引入新知）1、认识物体表面的面积。1）、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、2）、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面3）、比一比：①教师的手掌和学生的手掌。让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。②1元硬币和5角硬币。③数学课本的面和数学练习本的面。师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？生：面有大有小。4）结合具体实例说说面积的含义。物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积（板书：表面的大小面积）黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。课本封面的大小呢？（多指名几个人说）回忆一下，你刚才摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（让学生知道同一个物体不同的面，面积的大小也是不同的）11/172、认识封闭图形的面积。师：刚才同学们说得不错，已经认识了什么是物体的面积。师：(出示长方体盒子。)大家看这个长方体有几个面。这几面有什么特点啊?生：6个面。生：红色的面比绿色的面大。生：绿色的面比黄色的面大。生：老师，我发现相对的面大小相同。师：大家看这个面是什么形啊?(长方形。)老师把它画到黑板上。它是由几条线段围成的?(4条线段。)师：(出示正方体盒子。)这个正方体的6个面有什么特点啊?生：6个面的面积是相同的。师：那它的每个面都是什么形?(正方形。)老师把其中的一个面也画到黑板上。(师画。)它也是由几条线段围成的?(4条。)大家看像正方形、长方形，这样由几条线段围成的图形，我们把它叫做封闭图形。(板书。)师：我们还认识哪些这样的封闭图形?生：三角形、平行四边形。生：圆、平行四边形。师：(出示几个不是封闭图形的图片。)这几个图形是封闭图形吗?为什么?12/17小学数学教学方案设计【第四篇】1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。认识长方体和正方体的形状以及特征引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。一、复习回顾1、长方形的特点。出示一个长方形?让学生说长方形