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1/11二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿范例【最新4篇】【参考指引】这篇优秀办公文档“二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿范例【最新4篇】”由三一刀客网友为您整理分享,以供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第一篇】一、在实践中感知1克有多重?1千克有多重?我充分尊重学生已有的生活经验,所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力,准备了充分的教具、学具和实物,调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动,感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量,这种感受不是教师讲解、灌输得来的,而是学生亲身体验到的`。整个教学过程中,学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义,更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法,培养了探索意识和创新精神。二、在情境中建构在课堂教学中,不可能人手一台天平,让学生去亲手体验,而教师的演示,学生很有可能看不清楚。所以,这时网络资源2/11给了我非常大的帮助。第一文库网我通过课件的演示,让学生看到了清晰的演示过程。因为有了这个体验,从而使学习过程变得简洁、易懂传统教学中认识质量单位,重点一般都是放在单位的换算上,教学中往往采用讲授记忆的方法,学生只要记住几个常用的质量单位,并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后,还会闹出这样的笑话:一个西瓜重3克,一个鸡蛋重50千克,王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上,既重视数学事实,又重视数学经验。所以在“克的认识”中,我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量,感受它们的质量,丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础,也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立,学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作,心灵感悟,即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的,它必将沉淀到学生的内心深处。二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第二篇】《克与千克--解决问题》一、创设情境,引入新知1、请三名学生上讲台演示跷跷板游戏,一名同学手撑开当跷跷板,其他两名同学在两端玩游戏。3/112、掂一掂:书包和一支铅笔,让学生说说有什么样的感觉。二、教授新课1、认识”千克”出示用报纸包好的两包物品,请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻?哪一个重?教师:有的同学说体积大的这包重,有的同学说两包一样重,那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称,这些秤你见过吗?在哪里见过的?拿出盘秤,用这个盘秤称一下这两包物品的质量到底是多少?这包物品的质量在秤上是几?(刻度1)那么这包物品的质量就表示一千克。(板书:1千克)再看一看这包物品的质量是多少?称一称,(还是一千克)这两包物品的质量是怎么样?(一样重)那刚才谁猜对了?通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现?(物品体积大的不一定比体积小的重,有些物品看起来体积很大,其实它并不比看起来体积小的物品重,比如一袋爆米花的质量大约是50克。这块铁的质量跟它是一样重,你们说是多少?你们想知道一千克有多重吗?拿出你们带的食盐,看一看一包食盐的质量是多少?(500克)两包呢?(1千克)拿起两包食盐托在手上掂量一下,感受一下一千克有多重。拿出一枚两份的硬币,这枚硬币跟这两包食盐比较哪个轻哪个重?如果要知道这一枚硬币的质量用什么秤来称最合适4/11呢?(天平)为什么要用天平来称呢?(因为一枚硬币的质量很小)称不同物品的质量我们用的秤也不一样。那表示这枚硬币的质量,我们还用千克做单位合适吗?(不适合)那我们就要用到一个较小的质量单位(克)一枚两分的硬币大约重一克,(板书:1克)一克有多重?一千克有多重?拿起两袋食盐和一枚硬币分别掂量一下感觉怎么样?现在我们来认识一下在生活中哪些物品的质量用千克做单位?哪些物品的质量用克做单位?指名读出图片上物品的质量。做一做:练习通过刚才的练习,讨论一下在生活中,我们表示什么样的物品的质量用千克做单位,表示什么样的物品的质量用克做单位呢?谁能够总结一下?指名回答。(表示比较轻的物品的质量我们用克做单位,表示比较重的物品的质量用千克做单位。)3、学习”一千克=1000克”这一袋味精的质量是多少?请一个同学读一读。(100克)那么两袋呢?三袋呢?四袋呢?五袋呢?。。。。..十袋味精重多少克?(1000克)。(板书:1000克)两包食盐的质量是多少?(板书:一千克)这两包食盐和这十袋味精的质量相等吗?(相等)那我们就可以说一千克等于1000克(板书:一千克=1000克)出示(课件8)那么2千克苹果等于多少克呢?3千克等于多少克呢?……。做一做:练习4、知道用”㎏”表示千克,用”ɡ”表示克5/11(板书:千克㎏克ɡ)同学们认识这两个字母吗?这两个字母就是国际通用表示千克和克的符号。请三名学生上黑板练习2000克=()千克3千克=()克7㎏=()ɡ三、知识巩固练习1、在()里填上合适的单位名称。书本P89第4题。2、看图选择合适的质量单位。3、老师课前带来的两袋东西,哪袋用克作单位,哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?(使学生明确:判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?让学生在争辩中明确:两样物体的质量都是1千克,所以一样重。四、总结同学们,今天这节课你们学得高兴吗?(高兴)你学到了什么?(学生回答)质量单位在我们的生活应用中是非常重要的,我们在生活中买菜,买米,买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克。数学知识与我们的生活是紧密相连的。我们要学好数学让我们的生活更加美好!自问自答:问:本课的教学设计有什么特点?6/11答:本教学设计注重激发学生的学习兴趣,注重学生的动手能力,做到以学生为主体的目标。二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第三篇】杨莉老师所讲的《克和千克》这节课,是二年级学生对重量单位的初步尝试,学生在日常的生活中,已经对物体的轻重有了一定的认识,这些经验都是建立重量概念的重要基础。这节课的教学,立足于学生已有的生活经验,帮助学生把感性认识上升到理性的认识,达到用数学语言描述身边的物体的重量,让学生感受到学生与实际生活的练习,体现人人学有用的数学,感受数学就在我们身边。在这节课的教学中,我深深感受到一下几方面的优点:一导入新颖富有吸引力课的开始,杨老师以当前小孩特别爱看的动画片喜洋洋与美洋洋去购物,拿的苹果有多重为情境导入,使学生感觉不是在上数学课,而是在看动画片,无形之中就把学生带入数学课堂,并且也很喜欢杨老师做的课件,他根据自己需要的情境做的FLASH动画,很棒。也很想知道他是怎么做的这个动画,以后可用于自己的教学中。二为学生提供“动手操作”实践感知的机会这节课的教学中学生对克和千克的认识不止停留在一枚两份硬币重1克,一袋黄豆重1千克的基础上,杨老师通过各种活动如:让孩子们在小盘子种找哪些物体也重1克,孩子们7/11通过与一枚两分硬币的对比,找到45粒黄豆,一个图钉等也重1克,在认识完1袋黄豆重1千克后,也是通过让学生自己动手拿1千克的物体来感受1千克,在这些活动中,拓宽了孩子们体验的自由空间,发挥了学生学习的潜能。在小组的合作中,同学们分工合作,有条不紊,锻炼了孩子们的合作意识,重在让学生体验,让学生有目的的感受。三课后巩固练习设计丰富多彩突破常规练习在巩固练习部分杨老师第一题是让学生根据这节课的学习感受,填重量单位克和千克,然后让孩子完成书上的比大小练习。而第二个练习是让孩子动手操作,往袋子里装桔子,看那组找的最接近1千克,前提是不用秤,我认为这个环节设计的特别好,它打破了我们平时用的传统的练习巩固方式,并且通过这种操作练习,也很好的达到了教学的目的,调动了孩子们的积极性,改变了平时练习的枯燥无味,同时,孩子们做完“练习”,还不忘“批改”,这种“批改”也不同于平常的批改,是用秤去验证,看那组装的最接近。在这个活动中,我认为让孩子体验到了成功的快乐,同时让孩子明确最准确的方法还是用秤称。最后一个练习是让孩子们估计自己的体重,估计完以后,再验证,然后根据课前调查的身高,对照体重身高对照表来判断自己体重是否标准,再次在练习部分使课堂教学达到高潮,并且这节课不光是在讲数学,也通过这个练习告诉学生锻炼身体的重要性,真正体现了素质教育。8/11总之,这节课思路清晰体现了数学课的特点,调动了学生学习的乐趣,激发了学生的思维,同时也培养了学生在活动中的合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的快乐。同时,在这节课中,我认为也有些“美中不足”的地方,具体表现在以下方面:一教师的普通话有待提高在这节课中,老师讲授过程中,我感觉普通话不是很标准,当然,我的普通话也不是很标准,作为教师的一项基本素质,我想我们应该多加练习。二组织性语言需要巧妙委婉在这节课中,有几个地方这方面表现的较明显。如:在老师让学生感受完一枚两份硬币中1克后,老师想让学生接着感受一下自己提前准备的物品有多重时,老师要求没说完,学生就开始动手,此时老师说了一句:“请大家暂停一下”我想可以换成其他婉转一些语言会更好,或者提前明确告诉学生:请同学们听完老师的要求,我们再动手操作,然后再讲要求。在讲完1千克以后,也出现了这样的问题,让学生掂掂红篮子的物品,估计一下有多重,再秤一下到底有多重时,也出现了类似的情况,老师说了一句:“请同学们等一下,等老师把要求说完”。这个地方如果能提前告诉孩子,请先听清楚要求,再动手操作,我想可能就不会出现这个情况,或者在课堂中出现这种情况时,换一种方式如:你们看这位小朋友表现多好,他知道认真听老师的要求,可能孩子们就会一下子静下来。就不9/11至于在课堂上出现如此僵硬的组织课堂的语言。类似这样的语言还有:表扬第二小组、老师的话还没说完,等会。我所听过的课中,很少出现这样的语言。同时,这个问题也从侧面说明了低年级的孩子好动,不好组织,当然对我们老师的综合素质要求也就更高。总之,杨老师的这节课是非常成功的,有很多值得我学习的地方。在以后的教学中,我也会再接再厉,努力学习,提高自己的教学水平。二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第四篇】1、生活中,我们常用台秤和电子称来测量物体有多重,()和()是常用的质量单位。2、称比较轻的物品,常用()作单位。称一般物品的重量,常用()作单位;千克可以用()来表示,克可以用()来表示。一个乒乓球重1()一袋洗衣粉重1()一管牙膏重100()妈妈的体重50()一个西瓜重3()一个苹果大约重230()一本书中300()爸爸的体重70()一头猪重100()一袋食盐重500()一个鸡蛋重50()小亮的体重32()一只鸡重2()一袋方便面重100()一袋大米中25()小亮的书包重4()10/11一块橡皮重5()一桶食用油重5()一个桃子重200()弟弟的体重26()一只鸭子重80xx|4050xx3000xx一支铅笔重500克|2千克30克3千克500克一袋大米重8xx|3500xx2030xx一袋食盐重2千xx|3千xx2千xx6xx一个桔子重25千克|2006克4千克50克25千克+31千克=()千克5000克+15千克=()千克24千克—6千克=()千克7千克×6=()千克10千克—3000克=()千克31千克+8000克=()千克2800克—2千克=()克200克+800克=()千克1千克—400克=()克25千克÷5=()克6000克÷3=()千克5千克×6=()千克8千克÷2=()克7千克×9=()千克3千克—2000克=()克6千克×3—8千克=()千克64千克÷8—5千克=()千克50千克—5千克×6=()千克35千克+2千克×4=()千克1、一个梨重150克。()2、10千克比50克少。()3、
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