石头书课件【热选5篇】

石头书课件【热选5篇】为了更加贴合您的需求我们编辑了“石头书课件【热选5篇】”。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案是教师发挥教育智慧的重要方式之一。希望此文能够为您带来一些正面的影响！石头书课件【第一篇】教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。重点难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。1.师：书是我们常见的学习用品，(板书：书)同学们，你们能说说书的好处吗?生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”“书到用时方恨少，事非经过不知难。”师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。(在“书”前板书：石头)2.看了课题，你有什么想法?3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。二、初读指导1.自学生字词。(1)轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2.检查自学效果。(1)出示词语足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底(2)指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿(3)找出正确的读音。地壳(qiàoké)好奇(hǎohào)埋藏(cángzàng)贝壳(qiàoké)好看(hǎohào)宝藏(cángzàng)(4)课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。(5)齐读生字词。(6)出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗?(成语)这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。选择你认为比较难的字描一描，写一写。(7)试读课文。选择你喜欢的方式轻声试读课文。找出自己认为读得好的段落展示给大家听。三、自主练习1.出示多音字组词壳ké()禁jīn()好hǎo()qiào()jìn()hào()2.扩词。怪()()()()矿()()()()迹()()()()3.读句子，再用带点词语造句。(1)川川好奇地问：“叔叔，你在看什么?”好奇——(2)石头是一本很特别的书。特别——第二课时课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。一、导入新课(1)(指着石头)同学们，你们看，这是什么?(2)上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘?今天，我们继续学习《石头书》。(3)检查朗读：指名分节读课文。过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思?做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。(4)我的十分钟师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样?生讨论师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。想一想你能举出这样的例子吗?生思考交流生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”第一个“有什么意思”的意思是情趣。第二个“有什么意思”的意思是意义。“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你明白了什么?生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。二、质疑激趣，精读课文。1.书上有这样一句话。出示“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”(1)指名读这句话。(2)看到这句话，你有什么问题要问吗?根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢?“石头书”里有哪些学问呢?该怎么读这本“石头书”呢?2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。(给予充分的时间)3.全班交流。(1)第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头像书a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢?你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点?(板书：一页一页，字、画，获得知识)。b而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮老师解答吗?怎么才能找到答案?老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。C交流：你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段)这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)指导朗读这一段。练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书?d按以上步骤完成第七、九自然段。(2)我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢?a自由读十一、十三自然段。b指名回答。C练习说话：(出示)化石告诉我们：这里曾是()。后来，这里变成了()。又过了很多很多年，地壳()，这里又变成了()。石头书会告诉我们()···(3)川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解?(读：钻研、探索)(3)练习分角色朗读课文。三、总结全文1、说说“石头书”的含义。2、理解练习3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。四、布置作业练习朗读课文自主练习1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近?2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?板书设计：石头→书一层一层一页一页雨痕、波痕……字树叶、贝壳、小鱼……画告诉……获得知识石头书课件【第二篇】一、设计意图《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。二、说目标从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的基本特性，尝试自由探索，并愿意大胆表述。2、感受石头敲击不同物体发出的声音，体验玩石头的乐趣。三、说教法以及重难点1、本次活动主要采用引导观察法、自主探索、集体共鉴和小组讨论法、探索比较法来增进幼儿探索石头的兴趣。2、本次活动的重难点为“感知石头的基本特性，尝试自由探索.(通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音)”在活动中我采用了让幼儿自主探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。四、说准备1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头制品，金属制品，玻璃制品）；若干件软的物品（海绵，手帕）；3张桌子等。2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。五、说过程我主要通过以下三个环节来达到活动的目标：1、感知特性借助实物，一开始以“百宝箱摸宝贝”的形式激发幼儿的兴趣，使用触摸的方式，引导幼儿通过触觉和听觉发现石头不同形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。幼儿通过看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石头硬的特性。2、探索比较，进一步感知石头特性这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以分组活动的方式展开，引导幼儿自主探索初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象，教师引导幼儿讨论，并帮助幼儿总结经验；第二次再次尝试，经过探索验证进一步感知这一现象，巩固经验3、拓展经验请幼儿选一件硬的物体与石头一起来为《小星星》打节奏，这是活动的延伸环节，进一步增强了幼儿对探索石头的兴趣，也是之前经验的一种提升，让幼儿通过另一种途径来巩固经验、提升经验石头书课件【第三篇】教学目标：1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入激发学习兴趣上堂课我们一起学习了1篇有趣的课文——石头书。我们读准了课文中的生字词，理解了部分词语的意思，了解了课文的主要内容。现在老师来检查小朋友上堂课的学习情况。出示：课文主要写了川川、磊磊通过，了解。指名生回答。教师小结：那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。二、学习课文，了解“石头书”内容1、请同学们默读课文，边读边思考，石头中有些什么学问？可以把有关的语句画出来。（学生自读课文，教师巡视指导，表扬有些同学会读书，一时不懂的语句反复多读几遍，边读边动笔）2、刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。3、通过和小组内同学的交流，我想现在大家对课文的了解就更多了。现在你愿意把“刨”到的知识和同学们一起分享吗？4、指名学生汇报学习情况。1石头上有字。生答师相机板书：雨痕波痕矿物“矿物”指什么？省略号表示什么？出示幻灯片3请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。2石头书上有画。生答师相机板书：树叶贝壳小鱼出示幻灯片4请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。出示幻灯片5老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）3出示幻灯片9：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案？a、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生联系上文思考。师小结：勘探队员根据石头上的字、画推测到很久很久以前这里曾是密林、后来变成大海。b、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年、甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了像石头一样的东西。）d、指名生有感情读这段文字。4读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化……）师小结：今天我们和川川、磊磊一起“刨根问底”，了解到石头书上的学问可真不少。5、分角色朗读课文我们班哪些同学特别喜欢