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参考资料,少熬夜!《生于忧患,死于安乐》译文【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《生于忧患,死于安乐》译文【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《生于忧患,死于安乐》译文【第一篇】一、教学目标:(一)德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。(二)智育目标:学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。二、教学重点。难点:(一)分析文章内容,特别是文章第二。三段。(二)引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。三、教学课时:两课时第一课时一、导入新课1、“鱼,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文《生于忧患,死于安乐》。2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。(作者孟子。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是1篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写][的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。)二、感知课文1、齐读课文,版述学生读错的字词并解释:畎(quan)亩:田间水沟付说(yue)曾(zeng)益:同“增”,增加胶鬲(ge)拂(bi)士:同“弼”,辅佐君主的贤士拂(fu)乱:违反、阻挠2、自由朗读课文,疏通文意,教师出题检查掌握情况:(学生圈点勾画出颖难字词,并且学生之间自由讨论,共同解决)A、词类活用。劳(形容词活用为使动词,使。劳累)其筋骨饿(使。饥饿)空乏(使。穷困缺乏)所以动(使。惊动)心忍(使。坚韧)性行拂乱(使。受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)入则、出则(动词活用为名词,国内、国外)B、古今异义词。参考资料,少熬夜!举于版筑之间(今义:建筑、修路古义:捣土用的杵)举于士(今义:士兵古义:狱官)C、多义词。于:舜发于畎亩之中(从)而:而后作(承接连词)故天将降大任于斯人也(给)而死于安乐也(并列连词)征于色(在)生于忧患(由于,在)发:发于畎亩(举,被任用)是:于是人也(这样的)发于声(表现)今义,判断动词拂:行拂乱其所为(阻挠,违反)拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)学生如果还有疑难,可以让他们举手示意,老师再加以疏导,共同解决。3、齐读课文,加深印象。第二课时一、齐读课文,感知内容二、分析课文第一段:1、请一学生示范朗读第一段,并请另外一名学生翻译这一段2、这段提到古代几个人物?他们的共同点是什么?(六个,都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为)3、作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为)4、请你举出古今中外同类型的事例。(韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;诺贝尔发明炸药,实验中多次被炸伤;贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素;;毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语。)三、分析课文第二段:1、第一段是记叙,那么第二段属于什么?议论2、一学生示范朗读,并请另一同学翻译,老师给予纠正出现的错误。3、作者在这段中议论的观点是什么?古往今来受“大任”、成大业的人,起先都要吃大苦,经历种种肉体和精神的折磨,从而锻练意志,增加才干。4、背诵第二段(采用抽查一两个学生的形式)四、分析课文第三段:1、一学生示范朗读,另一学生翻译2、这段从哪两个方面来论述了什么道理?从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理,指出一个人老犯错误,就能促使他改正错误,思路阻塞不通,就能促使他猛然省悟,自己的不足。一个国家,如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士,外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵,这样的国家就会灭亡。参考资料,少熬夜!五、最后,作者提出了一个什么观点?生于忧患,死于安乐六、当堂背诵课文七、完成练习(二)《生于忧患,死于安乐》译文【第二篇】教学目标:1.了解课文先举同类事例,而后从个别到一般,归纳出作者观点的逐层论证的写法。2.学习“劳”、“饿”、“空乏”等词的形容词使动用法和表示结论的“故”的用法。3.体会文章论点在今天的积极意义。教学重点:1.扫除文言字词障碍,疏通全文,并了解一些文言实词的使动用法和排比句式的作用。2.从归纳大意入手,理清各段之间的内在联系,进而体会逐层论证的写法和论点的意义。教学过程:一课时一、借助课文注释,扫清字词障碍,通译全文。1.从孟子和其散文特点介绍入手,引起学生兴趣。孟子生活在战国,社会动荡不安,人民生活十分痛苦。当时,各大国间“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”;统治者“疱有肥肉,厩有肥马”;人民“仰不足事母,俯不足蓄妻子,东岁终身苦,凶年不免于死亡”。对此,孟子最早提出“民贵君轻”主张,呼吁各国诸侯重视人民作用;主张残暴之君是“独夫”,人民可推翻;强烈反对不义战争,认为只有“不嗜杀人者”,才能统一天下。孟子向往历史上尧舜功绩,到处游说,宣传他的“仁政”、“王道”,并把这寄希望于封建统治发“仁心”,力图维护原始井田制度,使天下归顺,以成就王业,“黎民不饥不寒”。这反映孟子继承并发展前代政治家提出民本思想,对恢复经济,发展生产,使人民休养生息,有一定作用。今天看,孟子思想虽有阶级时代局限性,唯心倒退,但许多间接主张,客观上对人民有利,值得肯定。孟子是继孔子后儒家学派又一大师,推尊“亚圣”。记录他言论、活动的《孟子》,是儒家经典之一,分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》七章,计261章,约36000字,内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格,对后世散文发展有很大影响。(加点为板书)2.教师范读。3.学生自读,借课文注释逐句译全文,教师作必要指导。加强“苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍”等词使动用法的学习(重词义理解轻术语强记)二、把握结构思路,理解逐层论证写法。1.学生朗读课文,思考段意。参考资料,少熬夜!2.学生归纳段意并小组讨论。第一段(1、2)举例论证人才要在忧患中造就的道理。第二段(3)正反两面论证经受艰苦磨难必要性,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡。第三段(4)结论得出“生于忧患,死于安乐”。3.提出问题:为何论点放在最后?(板书说明)舜历史上六个著名历史人物傅说同:出身低微异:时代,事(个别)胶鬲饱经磨难国家管夷吾有所成就↓归纳孙叔敖(生于忧患)百里奚结论(论点)忧患使人有所作为:天将降大任苦其生于忧患理(一般)劳→动心忍性死于安乐↓引申饿曾益其所不能空乏(生于忧患)一般人(正面)人恒过——改↓引申困、衡——作(生于忧患)征、发——喻国家(反面)入:无法家拂士→亡出:无敌国外患(死于安乐)思考:孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为,连举六名在历史上有成就人物,是否重复,为什么?①共同特点:出身低微,饱经磨难,逆境成才。使用排比,文章富气势和说服力。②从古到今(不同时代,不同国家人)多方面举例,内涵丰富,说服力强。4.默读课文,找出同样使用排比手法句子,说出其作用。5.讨论论点在今天意义。(请学生即兴发言)6.读读背背。三、布置作业。1.古文积累。2.背诵默写。3.写自己读这篇文章后感受,即读后感。《生于忧患,死于安乐》译文【第三篇】一、导入:大家知道古代科举考试考什么内容吗?对了,四书、五经。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗?(四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》)非常正确,同学们很博学,今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。二、文章简介、作者简介《孟子》是一部什么书呢?哪位同学简单介绍一下?(《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的,文章气势参考资料,少熬夜!磅礴、论证严密,富有说服力和感染力,今天要学的这篇文章,就能看出这些特点来。)大家对孟子这个人了解吗?谁能把孟子给大家简单的介绍一下?(孟子名轲,字子舆,战国时邹人,思想家、教育家,儒家思想代表人物,地位仅次于孔子,被尊称为“亚圣”,后世以“孔孟”并称。三、朗读课文,整体感知我们先整体感知一下课文内容1、听录音范读:听读注意:读音停顿重音节奏2、齐读一遍。(要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节奏正音:舜发于畎亩之中(quǎn)傅说举于版筑之间(yuè)胶鬲举于鱼盐之中(gé)行拂乱其所为(fú)法家拂士(bì)曾益其所不能(zēng)3、自由读,思考本文的中心是什么。学生发言(明确:生于忧患,死于安乐。)四、翻译全文下面我们翻译课文看文章具体写了什么。明确翻译步骤:结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文,(1)①第一步第一自然段②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。(2)①第二步第二自然段②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译③我重复翻译一遍并重点强调一些词语(3)学生通篇翻译全文一遍五、研读赏析疏通了文意,我们就应该分析文章。1、文章开头运用了什么修辞手法?(排比句)排比句式的作用是:非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。2、这六位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点?出身卑微、历经磨难、终有成就3、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论?(背诵)故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳起筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。其中阐述在思想上磨练的句子是:必先苦其心志在生活上经受磨练的句子:劳起筋骨,饿其体肤,空乏其身在行动上受磨练的句子是:行拂乱其所为,受磨练的益处:动心忍性,曾益其所不能4、那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处参考资料,少熬夜!的?困于心,衡于虑,而后作。征于色,发于声,而后愈。5、那几句是从国家角度反面进一步论述论点的?入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。6、文章的最后一句有什么作用?点出全文的中心论点。7、总结:文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。(摆事实)这些事例暗示:逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。(讲道理)第2段:从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。(正面)和(反面)最后点明中心论点:生于忧患,死于安乐。优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,坎坷的经历,却能磨练人的意志,增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。屈原放逐,乃赋《离骚》;仲尼厄而作《春秋》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》.;马迁受腐刑而作《史记》;欧阳修两岁丧父,笃而成才。司爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次,不慎在火车上引起了火,被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力,终于成为举世闻名的发明家。(盖西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。)西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》;孔子受困窘而作《春秋》;屈原被放逐,才写了《离骚》;左丘明失去视力,才有《国语》;孙膑被截去膝盖骨,《兵法》才撰写出来;吕不韦被贬谪蜀地,后世才流传着《吕氏春秋》;韩非被囚禁在秦国,写出《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大都是一些圣贤们抒发愤懑而写作的。六、作业:背熟并默写全文七、结束:我们这节课是从四书五经开始的,就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧,实在背不过的地方可以看一下课文。《生于忧患,死于安乐》译文【第四篇】得道多助,失道寡助孟子,名轲,字子舆,邹人,思想家、教育家。他是战国中期儒家思想的重要代表人物,他在孔子'仁'的学说的基础上提出了'仁政'说,主张以'
本文标题:《生于忧患,死于安乐》译文【推荐4篇】
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