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荷塘月色教案5篇资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在我们的工作中,我们经常会需要一些资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。可是,我们的资料具体又有哪些内容呢?以下是网友为大家收集的“荷塘月色教案5篇”欢迎您参考下载与收藏。荷塘月色教案篇1教学目标:1.品味语言,学习赏析散文的艺术手法。2.通过把握本文的情感脉络,学习鉴赏抒情散文。教学重难点:1.让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧。教学方法:通过听录音、默读,让学生读文入境。通过反复诵读、感知,品味作品语言。通过提问思考讨论,体会作者的感情。教学设计:【经典范文网】两课时教学过程:一、导入新课,释题1.在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中,名列榜首的是《荷塘月色》。2.荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。二、自读感知1.要求学生自读课文,整体感知整篇课文,了解作品的基本内容,初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。首先自读课文,疏通文句,借助注解和词典,弄清以下词语的读音和意思:幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。2.其次给文章八个小段标上序号,找出文章主要写景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的语句。明确:文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的语句主要有:第一段:这几天心里颇不宁静。第二段:没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。第三段:我也像超出了平常的自己,我爱热闹,……也爱冷静;爱群居,也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。第六段:但热闹是他们的,我什么也没有。第七段:这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。第八段:这令我到底惦着江南了。3.提问:你的最大感受是什么?明确:主要表现在三方面:景物优美;感情真挚;语言新而不失自然。(1)写景。主要写什么景?(荷塘、月色)(2)是写景散文,也是抒情散文。明确:从情感上看,作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构,说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看,作者从家里出来,经小径到荷塘,最后又回到家里;从情感上看,作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构,说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。由此说,本文的文眼句是什么?提示:题有题眼,文有文眼。所谓文眼,就是文中最紧要的语言。比如一个人,人没有眼睛,就不能看到五彩缤纷的世界;反过来,他人读你的眼睛,就能读到你的内心世界。所以,文眼,就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰:“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。”此即文眼之说。所以读1篇文章,要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。三、再读质疑(一)学生再次仔细阅读课文,提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生可能提出如下一些问题:1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?2.课文第五段,写月光用“泻”不用“照一铺”,其好处是什么?3.作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章?4.第四段景物描写,为什么叶子写得多?5.课文最后一句话“轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了”是否多余?6.心里颇不宁静表现了什么?7.第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?8.采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?9.作者为什么会由光和影联想到名曲?10.第六段写“热闹是他们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感?11.《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。(二)教师和学生一起梳理上述问题,重新整合。第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。如上1.3.6.第二类问题是文章局部的细节问题。如上4.2.7.9.10.8.第三类是关于对本文的评价的问题。如上11.荷塘月色教案篇2一、关于《荷塘月色》的感悟:在教学以前,我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析,用自己的笔,自己的头脑去钻研,用自己的心去感受,结果我有了很多独特的想法。比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈,如果有一位知己可以与他共享这份苦闷,我想他就不会如此不平静如此寂寞了。他的妻子,迷迷糊糊哄着孩子睡觉,他必须寻找一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美,或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他本来一直处在一种落寞的心境中,找不到倾诉的对象,找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走,他体验着一个人的自由,他说他喜欢这样,但这看来又似乎是他的自嘲,他还是不甘心寂寞,他还是在寻找对话的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色,其实不是“受用”,而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。既然是对话的客体,当然不是静静美丽着的自然,荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子,他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立,有体态轻盈、随风起舞的,有羞涩如明珠般闪烁的,还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面,他似乎听到了美人渺茫的歌声,他似乎看到美人心底的那丝颤动。“艺术的`女人”在他面前慢慢虚化幻化,她们开始做梦,那是一个朦胧而美好的梦,让人不忍心去触碰,唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。他无奈,只能把视线移开荷塘,移向四围,像鬼一样黑黢黢的树影中,他终于又发现了新的艺术女人,新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的,连影布荷叶都显得那么和谐,也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。他很高兴,但是杨柳似乎没有荷花那般通人性,她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻觅新的对话者,然而没有了,他的视线越过了树梢,看到远山,看到树缝里的灯光,听到嘈杂的蝉声和蛙声,他知道又是回到了人世,那些通灵美妙的女子不再和他对话,他没有心情了。他再次感到落寞,他说“我什么都没有”。他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子,他们是多么活泼可爱,唱着艳歌去采莲,那个风流的季节多么让人向往,但一转念,向往归向往,还是不能回去与他们对话。没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像《西洲曲》里的女人,唉,想着想着,不由得怀念家乡了,也许只有家乡才能找到真正可以对话的人。他带着一腔无处诉说的失落走着,走着,已然看见过去的一切,继续罢。苦闷,暂时放在心里。待来日希望找到红颜知己,让我倾诉郁结已久的烦闷罢。他寻找一个知己,一个可以领会他的内心可以听他倾诉的知己,在他心中,这个知己只有艺术的女人才可以充当,他最后仍然失望了。二、教学目标(一).文学角度1.了解朱自清其人其作2.了解散文这一文学体裁(二).写作角度1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法2.学习散文准确生动的用词方法3.学习散文使用多种修辞的表现手法三、教学重点(一).情景交融的写作方法(二).生动准确的用词(三).多种修辞手法四、教学难点情景交融的写作方法,如何让学生体会景中包含的感情,情观照下的景五、教学方法:体验法品味法六、课时设想共两课时,提前发朱自清生平资料给学生。第一课时:文本解读通过通读课文,想象、体味、感受作者的情及月下荷塘的景,了解情景如何自然交融,掌握本文写作脉络。第二课时:艺术品读包括品读词语和品读修辞两部分。七、教学过程(一).第一课时指导思想:先不了解背景等,直接进入文本感受、品读,课后再请同学结合背景验证自己的理解1.作者及背景简介(有提前发下去的材料,略)2.请学生读课文,读得时候注意(15分钟)1)设身处地地去感受作者的心情假设你是作者,你不宁静,你想着出去走走,你来到煤屑路上,你看到这样的荷塘,你看到这样的树影,你会想到什么?你会感到什么?如果你想得和他想得不同,如果有疑问,请一定记下你的疑问。例如:“颇不宁静”想想自己什么时候颇不宁静?不宁静的时候最希望作甚么?2)找出本文的感情基调你在体验过程中,认为作者写这篇文章的心情如何?3)理出作者的行动和思想脉络4)写出自己的疑问,小组讨论3.提问,通过提问带领大家走入课文1)散文贵在“形散而神不散”,本文的题眼在哪里?本文给你的整体感情是什么样的?2)写出本文的写作线索,找出过渡型的词眼和语句。3)本文的感情是按照一个什么顺序发展变化的?4)文章中作者的行动路线是什么样的?作者在行动过程中视线是如何发展变化的?5)直接写景的部分是哪些?景中是否有情?如果有,情是如何融入景中?请举例说明。6)作者笔下的景完全是客观真实的吗?如果不是,则作者如何将自己的情投射到景中?请举例说明。7)直接抒情的部分有吗?直接抒情完全体现出作者内心的感情了吗?为什么?请举例说明。4.布置作业1)请同学们找出至少5个寓情于景、情景交融的句子进行赏析,说明情是什么样的情,景又如何表现情,情景是通过什么交融在一起。2)找出本文中自己认为最精彩的词语和修辞手法,试着说明为什么精彩。提示:词语可以使用“替换法”体会不同的表达效果。修辞可以使用“还原法”体会不同的表达效果。荷塘月色教案篇3一、说教材本教材要求学生具有一定的发展思维和联想思维的能力,通过学习让学生掌握发散思维与联想思维的特征,区别与联系,培养学生的创意意识,通过分组增强学生合作,团结能力,提高思维设计技能。1、从教学目标分析知识与技能,通过本节课的学习,让学生了解创意思维的方法,使学生达到开拓思维的目的,加强学生的分析能力和动手能力。过程与方法,在教学过程中运用讲授法,提问法,小组比赛讨论法,借助多媒体图片,让学生明白创意思维在设计中的重要性,能通过分析命题不同的思维方法进行创意活动。2、教学重点与难点分析教学重点:图形创意的思维模式及怎样发掘学生的图形创意的思维措施:用讲解和利用多媒体辅助教学,用PPT课件展示创意图片激发学生兴趣,是他们注意集中于课堂二、教学对象分析教学对象是高二级学生,他们爱想象爱联想但课堂上相对被动,需要教师的引导三、说教法和学法1、说教法:我利用启发式教学,讨论法、讲授法,练习法相结合,并辅助教学激发学生的兴趣。2、说学法:根据本节课学生特点和学生的具体情况。我主要采用“启发―引导法、直接―演示法”相结合,在课堂上让学生欣赏相关的图片。激发学生思维想象与兴趣,使每个学生都能够及时参与到学习中,真正做到面向全体学生,这样多法并用,既提高学生的创造能力,又培养他们的创造思维。四、教学过程1、回顾旧知识引入新课(3分钟)2、讲授新课环节(20分钟)我通过示意图和不同的举例说明,让学生通过对比归纳,理解发散思维的作用。可能学生不能全部掌握这种创意思维,但我会通过运用多媒体辅助教学,让学生看一些创意图片,并且机型分析,让学生进一步教学重点。3、课堂练习,小组比赛(20分钟)让分组的同学按规定进行“鼠标”、“城市”、“复杂”、“历史”、“年轻”等进行联想绘画的方式表达,同事让每组学生对表上台演示,其他同学可以补充完善。4、布置课下作业(20分钟)用苹果和条形码为素材做联想目的:激发学生的学习情趣,提高对本节课知识的巩固和复习。5、小结6、通过下一节课的讨论学习和实践练习,引导学生的创意思维(联想)的发掘和开发。荷塘月色教案篇4教学目标:理清全文的结构,了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。体会散文的语言美——对生活语言的巧妙加工。认识“通感”的修辞方法,体会本文中“通感”所产生的艺术效果。教学重、难点:作者是怎样从多角度描摹荷塘美景?角度、视线由近及远、由上而下的空间顺序:茂密的荷叶——多姿的荷花——荷香——叶花颤动——流水体味作者的匠心:1、动静结合,“静”是“动”的瞬间表现。可见与可想结合,写出散文的神韵。如:荷叶田田——水脉脉含情2、本文的线索是什么?经线:欣赏荷塘月色前后的心情变化。纬线:对荷塘月色的景物描写。3、“通感”的特点及其作用:A、例:“微风过处,送来缕缕清香,
本文标题:荷塘月色教案5篇
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