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指导朗读教案【5篇】资料可以指人事物的相关多类信息、情报。我们在平时的学习工作中,都会接触到很多资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义!可是您知不知道我们国家的资料有哪些呢?经过网友精心整理,推出指导朗读教案,为方便后续参考下载,请您下载收藏。指导朗读教案【第一篇】一、朗读指导的有效性。课始,陆老师出示了文中一些重要的词语,让学生练习朗读,并在文中画出来,然后请学生将这些词语归类。这样一来,文章的主要内容一下子被拎了出来:塞特凯达斯瀑布昨日的雄壮与今日的奄奄一息。这样的词语教学,非常扎实有效。接着,由词语转入课文,找出了文中描写塞特凯达斯瀑布雄伟壮丽的三句话,让学生练习朗读并交流,要求读出它的雄壮,老师明确指出什么地方该重读。这一指导,在评课时受到了有的老师的质疑。在现在,这一做法确实受到批判。陆老师说,开始的时候,她也不敢这么做,不久前,去杭州学习,得到了专家的指点,看到人家敢这么做,她才敢的。她还说到,某位专家说,当学生读不好,读不出效果来时,老师不必绕来绕去地去引导,可以直接范读。我觉得专家这话有理。课堂40分钟,时间是宝贵的,老师知道该怎么读好,为什么不能指导,为什么不能范读,而要羞羞答答地拐弯抹角地去引导呢?我把这种做法称之为赤裸裸,但是,它是有效的。我觉得可以这么做。有时候,你让学生感悟来感悟去,还是感悟不出来,这时,不妨先入为主,让他学着老师把这种感觉读出来,这或许会更快地打动学生的心,帮助他感悟。我记得小时候,老师对于课文读不通顺的同学是这么做的:老师读一句,学生跟一句,这不是手把手的教育吗?教育要看对象,这没错!追求有效性,就算是赤裸裸一点,这未尝不可,不是有句话说黑猫白猫,抓得到老鼠就是好猫吗?我们老师在课堂上完全可以大胆一点,不要前怕狼后怕虎,被一些理念过分地束缚了手脚。当然,陆老师的指导也不都是如此赤裸裸的。我觉得在30千米处的点拨非常好。学生对于30千米的经验是没有的,我们老师也不清楚有多远。陆老师问学生某地去过吗,有好多学生说去过。陆老师接着说,塞特凯达斯瀑布在那儿的话,我们在这儿还能清晰地听到它的声音,同学们发出了惊叹,读的时候就有意识地强调了30千米。像这样的处理方法,陆老师还用在了一万立方米那儿。在形容枯槁,奄奄一息处,陆老师是引导学生结合生活实际去理解,问学生是否见过临终的老人,老人当时的神情是怎样的,然后再请学生来朗读。在朗读的指导中,陆老师还用了多媒体,播放了雄壮的瀑布的视频,让学生闻听了瀑布的巨响,直观地感受了瀑布的雄壮,然后要求学生将瀑布的雄壮读出来,此时,学生已经读得有声有色了。二、教育价值取向的科学性。在人教版中,文章写到了塞特凯达斯瀑布死去的主要原因是在它的上游建造了伊泰普水电站。在XX版中,文章隐去了伊泰普水电站,将塞特凯达斯瀑布死去的原因归结在人们滥砍滥伐森林与工厂过度用水上。XX版对教材作这样的处理后,使这篇文章的教育价值观更明确了,用于教育人们要保护环境。可是,这样做会带来什么后果呢?若干年后,或许是马上,学生知道了事实的真相,那么,他们就会认为老师、书本欺骗了他们,他们认为教育具有欺骗性,导致他们对老师、对书本、对社会的不信任,这样一来,还有什么教育价值可言呢?那是教育的最大失败!所以,我觉得还是像人教版这样真实地呈现事实的本来面目为好,不要自作聪明,为了教育而篡改事实。基于这样的背景,陆老师对于本课的教育价值的取向作出了这样的界定:引导学生认识人与自然要和谐相处这样一个主题。这样的处理主要体现在陆老师引导学生写悼词这一环节上。在写之前,她让同学们读文中最后一段话,根据文章的这一段话揣摩巴西总统可能会在悼词中讲些什么。在老师的引导下,学生归纳出:美好回忆、无奈、自责、号召等。最后,落在文章的最后一句话上:号召人们立即行动起来,维护生态平衡,爱护我们的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!使学生认识到文章是在教育我们,不要为了建设以牺牲环境为代价,要处理好人与自然的关系。我觉得这样的价值取向是比较合理的,是没有错误的。这样的价值取向,是符合文本的价值取向的。菲格雷特举行这样的葬礼,其目的也正在于此:检讨建水电站所犯的过错,表达自己当时的无奈,以此警示后人,号召人们维护生态平衡,保护地球。我们教师,一定要尊重真实。教育是求真的,不能为了教育人而欺骗人。指导朗读教案【第二篇】师:请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读,读完后,想想、说说你为什么喜欢读这一部分?为什么这么读?生1:老师,我喜欢读的是摇花对我来说是件大事,所以总是问母亲:'妈,怎么还不摇桂花呀?'师:请你说说为什么喜欢读这一句子。生1:因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。师:那你觉得该怎么读?生1:我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。师:谁有不同的看法?生2:我觉得这个妈应该读得短、快一些。师:为什么?生2:因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。师:谁还有不同的看法?生3:我觉得这个妈可以读得长一些,不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情,也可以读出作者的撒娇。学生试读。师:请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。全体学生试读,读出自己喜欢的语气。[评析]听着学生这样极富创意的朗读,我不禁想到《语文课程标准》所提出的:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。是啊,朗读是一门艺术,指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中,学生把文中的人物读活了,重在老师能尊重学生的不同意见,让学生进行有创造的思维,指导个性化的朗读。这样个性化的朗读,既能意会生情,又能表意传情。离开了朗读的中介,学生是很难理解课文、理解课文中的人物,当然更谈不上让人物活起来。其实,1篇课文读懂了,读出味来了,教学方法也就随之有了。好的教学方法,也是读出来的。指导朗读教案【第三篇】《要下雨了》是1篇科学童话故事。要教好这篇课文,关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。1.指导朗读朗读能帮助学生解义、悟情。解义,就是了解课文的知识内涵,理解各种现象之间的关系,理解课文的语言文字。悟情,就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是1篇科学性的童话,但人物形象也是很生动的,小白兔起先诧异,然后暗自思量,最后急忙回家的情态跃然纸上。通过多种形式的朗读,再加上教师的指点,学生就能体会人物情绪的变化。例如,第二自然段有这样一句:小白兔大声喊:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀教师先范读,要求学生仔细听,看哪几个词老师读时加重了语气,学生听后,马上找出大声、为什么、这么、呀这几个词语;然后,教师再按差等中等优等的顺序指名读,最后齐读。这样,以点带面,学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗读时读出了这样的语气。又如,第三自然段中,燕子回答:我正忙着捉虫子呢!可采用比较的方法指导朗读。教师出示:1我正忙着捉虫子。2我正忙着捉虫子呢!先要求学生找一找两句中不同的地方,再让学生自由读,体会两句话语气强弱的不同。这样,就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。2.设计练习这篇课文从故事内容说,小白兔是一个贯穿情节的人物,课文以他的行踪,以及他对要下雨了这一自然现象的认识过程作为一条线索;另一方面从知识内容看,课文提示了要下雨了和燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系,并训练他们的口头表达能力,教者设计了因果关系的说话训练。例如,教学第三自然段时,在朗读的基础上,教师提问:燕子为什么飞得那么低然后出示:因为_________,所以___________。让学生练习说话。又如,在总结课文时,教师引导学生对已学知识适当拓宽,并练习说话。教师先提问:小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示:小白兔问___________________说:因为____________,所以_______________。这样,从学生认知规律出发,由易到难,设置坡度,可以达到训练的预定目标。这篇课文层次分明,随着小白兔的行踪,燕子、小鱼、蚂蚁分别出现,各环节叙述的结构相似,因而教学中可采用扶半扶半放放的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分,可采用以下训练方式:1指名读,正音;2比较读,理解;3引读,分清句与句之间关系;4分角色读,体会感情;5扮演角色,复述知识点(因果句式)。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。指导朗读教案【第四篇】有效指导朗读,促进自我感悟-----《清澈的湖水》教学设计【教学目标】1、认识“侧、卷”等12个生字,会写“失、觉”等8个生字。2。深情地读课文,背诵你最喜欢的部分,感受风景之美和小杰心灵之美。三。使学生增强环保意识,培养自控能力。【设计理念】依据课改精神,以学生为主体,以重视学生的情感、态度、价值观为指导,在学生已有的经验基础上,通过“师生互动,生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟,升华主题,并指导自己的生活实践,达到“学语文、用语文、语文生活化”。【教学过程】教学环节教师指导学生活动创设情景提示课题1、你们喜欢交朋友吗?2。今天,老师给学生们带来了一个小朋友。看!(课件:一个女孩说:“嗨,我是小洁,大家好!我想邀请你们去公园,好吗?那我们一起出发吧。”)3、**课件:欣赏南昌市八一公园的湖光水色(选取学生周围熟悉的景点,更贴近于学生的心灵)并谈谈自己的感受。4、揭示课题。(板书)1、生回答。3、谈欣赏的感受。4、齐读课文。初读课文整体感知1、你们愿意读课文吗:如果遇到了不认识的字,该怎么办呢?2。接下来,让我们采取这些识字方法,自由阅读课文,注意发音,读句子。三。给我看课件,拼音生词。4、去掉拼音,你还会读吗?让我们喊喊它们的名字吧!课件:去掉拼音中的生词,跳出来。)你真了不起。智慧的火花在空中绽放!(课件:礼花开放“太棒了”三个字显现出来。)5个。当这些生词回到课文时,你还能读吗?你们真能干,感谢你们的正确、流利的朗读。6。通过阅读课文你知道什么?看来,同学们真得很会读书了,说出了这么多自己的感受。1、说自己的识字方法。2、自由读课文。3、指名学生提醒大家易读错的字词,并带读。4、生齐读生字词。5、齐读课文。6、生谈自己读后感受。理解课文演讲悟情一。请默读课文,划出描述美景的句子,然后读给同学听:我们应该养成不写不读的好习惯。2。谁会给你读你最喜欢的描述风景的句子?(根据学生的回答,随机展示课件。)。)⑴“一只游船在湖面伙伴们觉得他读得怎样,你觉得该怎样读?⑵“看,那边的山石像正在赛跑呢”课件展示了课文的插图:同学们看,哪块山石像青蛙,哪块山石像鹰?⑶“湖水像一面镜子山峦”:①这儿的景色可真美丽,谁来美美地读这两句。②听了小朋友的朗读,老师也很想读一读,但是我不想看着书读,我想指着图读,你们欢迎吗?您想像老师一样记住这些美丽的句子吗?③你在日常生活中还发现了什么?④课件:“哟,清澈的湖水里面表演呢!”他是如何阅读得,或者你从他的阅读中学到了什么?3、可是,清澈的湖水不见,美丽的景色不见消失了,到底发生了什么事呢?如果你看到这么美丽的一幕被摧毁了,你会怎么说?怎么做呢?你真是个关心环境,心地善良的孩子。四。小杰看到美丽的风景怎么办?请在小组中互相交谈。(课件出示有关句子和配图。)5、谁能把讨论的情况告诉给大家听,从句子中你体会到了什么?6、随机板书:紧紧攥着。小杰紧紧地拿着面包纸。她的心情怎么样?联系前面读一读、边读、边演、边体会。听了小朋友的朗读,老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。(板书:保护环境)1。默读课文,用笔划出相关的单词和句子,读到同一张桌子上。2、读一读名字,谈谈你喜欢它的原因:1评价别人的阅读,试着自己阅读,全班。⑵看图,说图意,找句子读:①名字阅读,比赛阅读,阅读美景。②试着参考**,背诵句子,背诵名字,一齐背诵**。③练习说话:喜欢点名阅读,评价别人的阅读,充分发挥想像力引导阅读句子。3、生自由说。4、四人小组讨论交流。5、指名读有关句子
本文标题:指导朗读教案【5篇】
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